王穎芳

摘要： 中日邦交正?；?，為了增進(jìn)中日友誼和實(shí)現(xiàn)中小學(xué)外語課程多樣化，國家有選擇地開展了中學(xué)日語教育，但英語學(xué)習(xí)的大形勢下，日語教育在規(guī)模、實(shí)力、投入和支持力上不能與英語同日而語，中學(xué)的日語教育正在面臨學(xué)生減少、高考受限、總體水平下降等問題；受高考制度的影響，中學(xué)日語教育演變成為單純的應(yīng)試教育，違背為了加強(qiáng)中日友好和培養(yǎng)“知日家”的初衷。作者通過訪問、查閱文獻(xiàn)和問卷，對目前上海及周邊地區(qū)的中學(xué)日語學(xué)生情況開展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了日語考生面臨的問題，提出了解決方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)日語教育日語高考考生現(xiàn)狀前景分析

現(xiàn)行高考制度規(guī)定，學(xué)生的外語應(yīng)試科目可以在英語、日語、俄語等中選擇其一，但目前全國90%以上的考生高考外語應(yīng)試科目選擇英語，在上海這個比例更高，選擇日語作為外語應(yīng)試科目的考生在上海只有上海外國語大學(xué)附屬外國語中學(xué)、甘泉外國語中學(xué)等為數(shù)不多的公辦中學(xué)和極少數(shù)的民辦中學(xué)。小語種考生，選擇日語應(yīng)試有一定的優(yōu)勢，但也存在不少問題。

一、高考日語考生的優(yōu)勢

無論新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)的目標(biāo)如何設(shè)定，對學(xué)生和家長來說，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是為了考入理想的大學(xué)，社會衡量一所中學(xué)的教學(xué)水平也往往看其高考的升學(xué)率。近幾年來，日語高考平均分遠(yuǎn)高于英語平均分，在升學(xué)方面占據(jù)一定的優(yōu)勢。

歷年高考上海市英語、日語平均分

歷年日語高考平均成績比英語要高出20-25分，原因如下。

高考試卷有兩種形式：一種為全國統(tǒng)一試卷，一種為各地的自主命題試卷。目前很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)采取了自主命題的形式，受城市國際化進(jìn)程的影響，社會、學(xué)校和家庭對英語教育的重視由來已久，中學(xué)生整體英語水平也逐年提高，所以一些發(fā)達(dá)地區(qū)的自主命題高考英語試卷考查程度高于全國平均水平，難度較大。

與此相對，高考小語種只有全國卷，日語考生其他科目參加自主命題的考試，日語科目則參加全國卷的考試，日語試題需均衡考慮國內(nèi)不同地區(qū)的教學(xué)差異，以全國平均水平出題。這樣一來，日語的全國卷和英語的地區(qū)卷就有了一個難度上的差別。

英語上海卷與日語全國卷題型比較

二、高考日語考生的劣勢

中學(xué)階段選擇日語作為第一外語的學(xué)生，會受四方面的限制。

（一）升學(xué)受限

在中學(xué)把日語作為第一外語的學(xué)生在初中、高中畢業(yè)時，外語只能選擇日語卷，而很多高中和大學(xué)對日語考生有招生限制，上海的絕大多數(shù)的高中和半數(shù)以上的大學(xué)不招收日語考生。

（二）自主招生受限

目前很多大學(xué)在高考前自主招生，通過高校自主招生的學(xué)生在高考中可以獲得加分或者被提前錄取，但是自主招生考試的外語語種只有英語，在實(shí)際操作上就淘汰了日語考生。

（三）就業(yè)受限

在現(xiàn)在社會，高中畢業(yè)生是無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，學(xué)習(xí)日語的中學(xué)生不可能在高中畢業(yè)時進(jìn)入公司、企業(yè)等。即使他們考進(jìn)了大學(xué)，畢業(yè)后由于缺乏英語會話能力，也會在就業(yè)中處處碰壁。

（四）留學(xué)范圍縮小

部分日語學(xué)生初中或高中畢業(yè)后直接出國留學(xué)，但由于不懂英語，只能去日本留學(xué)。英語學(xué)生可以去美國、英國、澳大利亞等使用英語的國家，也可以通過先進(jìn)語言學(xué)校再考大學(xué)的方式去日本等非英語國家留學(xué)，選擇面非常大，相對于此，日語學(xué)生留學(xué)可謂“華山一條路”。

三、高考日語考生的前景

（一）中學(xué)日語教育與高等日語教育的合作

中學(xué)日語教育要保持并發(fā)展下去，畢業(yè)生的出路問題是一個很重要的課題。中學(xué)的日語學(xué)生有很好的發(fā)展前途，才能使日語教育突破發(fā)展的瓶頸，得到社會的認(rèn)可。在這方面，加強(qiáng)與各層次高校的合作尤為重要。

1.建立優(yōu)秀畢業(yè)生保送一流大學(xué)的合作。

學(xué)習(xí)日語的中學(xué)生中不乏品德優(yōu)良、成績優(yōu)異、有相當(dāng)工作能力的佼佼者，中學(xué)應(yīng)爭取與一流大學(xué)達(dá)成日語保送生的合作協(xié)議，使優(yōu)秀的日語學(xué)生直接進(jìn)入一流大學(xué)的日語系深造。

上外附中每年的高三日語畢業(yè)生中有40-50%可以直接升入上海外國語大學(xué)日語系學(xué)習(xí)，甘泉中學(xué)2008年至2010年共有7位高三日語學(xué)生通過提前考試進(jìn)入北京第二外國語大學(xué)日語同聲傳譯系學(xué)習(xí)，這些對學(xué)習(xí)日語的學(xué)生來說是很好的機(jī)會。

中學(xué)日語教育要發(fā)展和擴(kuò)大，學(xué)生的出路是一個重要因素，在目前限招問題無法簡單解決的情況下，開展日語教學(xué)的中學(xué)需要積極尋求與大學(xué)的合作，擴(kuò)大通過保送直升進(jìn)入高等院校的學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)大日語學(xué)生的專業(yè)選擇面，使更多中學(xué)優(yōu)秀的畢業(yè)生憑借日語特色優(yōu)勢在高考前以預(yù)錄取的方式進(jìn)入大學(xué)，這樣中學(xué)第一外語日語才能有更大的發(fā)展機(jī)會。

2.加強(qiáng)與大專和職高的合作，培養(yǎng)懂得日語和技術(shù)的灰領(lǐng)人才。

對于中學(xué)階段成績一般的日語學(xué)生，在高考中如果不能達(dá)到第一批本科類大學(xué)的投檔分?jǐn)?shù)線，只能在為數(shù)不多的第二批本科類大學(xué)和十幾所大專職高中選擇日語系。這些學(xué)生升學(xué)前景的黯淡使中學(xué)日語教育的發(fā)展陷入困境。

開展日語教育的中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與大專和職高的合作，使之開放技術(shù)類專業(yè)招收日語學(xué)生，甚至可以通過自主招生提前錄取日語學(xué)生。社會需要復(fù)合型的人才，尤其是有一定技術(shù)水平和語言能力的灰領(lǐng)人才缺口很大，上海的很多日企需要懂日語的一線技術(shù)人員，有的企業(yè)不惜花錢請專職日語教師對員工進(jìn)行日語培訓(xùn)。在中學(xué)期間打下扎實(shí)的日語基礎(chǔ)、有相當(dāng)日語語言溝通能力的學(xué)生如果能夠通過這種合作模式，在大專和職高學(xué)習(xí)兩到三年的專業(yè)技術(shù)，不僅解決了中學(xué)日語學(xué)生的出路問題，而且解決了缺少復(fù)合型灰領(lǐng)人才的問題。

（二）中學(xué)日語教育與海外教育機(jī)構(gòu)的合作

1.完善保送留學(xué)生制度。

目前，有一部分學(xué)習(xí)日語的中學(xué)生在初中階段就有計(jì)劃去日本留學(xué)，很多有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，在孩子高考后不能進(jìn)入理想大學(xué)的情況下也會選擇出國留學(xué)。中學(xué)日語教育要加強(qiáng)與日本高等教育機(jī)構(gòu)的合作，建立日本留學(xué)的免試制度。高中畢業(yè)生通過校長推薦和日本大學(xué)的來滬面試，合格即可辦理入學(xué)手續(xù)，省去了學(xué)生參加日本留學(xué)考試的繁瑣和奔波，也省去了通過留學(xué)中介出國的高昂費(fèi)用。面試合格的學(xué)生可以直接進(jìn)入大學(xué)本科一年級就讀，不需要在語言學(xué)校進(jìn)修日語。這樣的合作對學(xué)習(xí)日語的中學(xué)生來說是一條很好的出路。

不過，保送留學(xué)生制度還有很多需要完善的地方：現(xiàn)在能夠免試入學(xué)的日本大學(xué)只屬于日本國內(nèi)二、三流的大學(xué)，且能報(bào)考的專業(yè)較少，一般只有國際交流、國際關(guān)系等專業(yè)招收免試留學(xué)生。積極與一流大學(xué)實(shí)現(xiàn)合作、擴(kuò)大大學(xué)招生專業(yè)是中學(xué)日語往更高更深發(fā)展的一條途徑。

2.建立高中階段赴日研修制度。

學(xué)習(xí)日語的學(xué)生，在高中階段能夠有日本研修經(jīng)歷，不僅可以促進(jìn)其日語學(xué)習(xí)，而且在今后的大學(xué)自主招生考試和高考中都會占有一定的優(yōu)勢。建立和完善高中生赴日研究制度是中學(xué)日語教育發(fā)展的一條出路。現(xiàn)在高中生的赴日研修一般分為三種情況：一是為期一年的長期研修（AFS項(xiàng)目①），高中生暫停國內(nèi)的學(xué)籍，在日本學(xué)習(xí)生活一年，回國后繼續(xù)學(xué)業(yè)；二是為期三周到兩個月不等的短期研修；三是為期一到兩周的訪問研修。后兩者時間較短，學(xué)生無需暫停學(xué)籍。

單純通過高考研究中學(xué)的日語學(xué)習(xí)，我們能夠找到很多學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)上的問題，并能有針對性地提出解決的辦法，但是筆者在最后，希望通過此文提醒社會關(guān)注中學(xué)日語學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。筆者在181名把日語作為第一外語的中學(xué)生中，開展了一項(xiàng)關(guān)于日本感知度的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及日本社會常識及青少年文化，受訪者中初中生128人，高中生53人。

問卷得出下表：

令人驚訝的是，有近40%的學(xué)生不知道前日本首相福田康夫和東京最繁華地段銀座，近80%的學(xué)生不了解日本最大的廣播電視機(jī)構(gòu)NHK，只有15%的學(xué)生知道日本最傳統(tǒng)的節(jié)慶活動“祇園祭”。而日本現(xiàn)在最當(dāng)紅的偶像派明星“龜梨和也”，表示非常熟悉的也只有41%?！胺浅Ｊ煜ぁ北壤罡叩氖侨毡救藲鈩勇褒堌垺?。86%的中學(xué)生對日本動漫及游戲非常感興趣，很多學(xué)生甚至表示“來中學(xué)學(xué)習(xí)日語的目的是能看懂日本的動畫片”。在生活實(shí)踐方面，學(xué)生對去日本旅游、留學(xué)感興趣，有一定的“哈日”傾向。

一直以來，中學(xué)的日語教育很重視語言知識，詞匯、語法、句型等都成為教學(xué)的重點(diǎn)，也有老師在教學(xué)中介紹日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)校和教師都忽視了一個很重要的環(huán)節(jié)：如何讓學(xué)生正確認(rèn)識日本？雖然語言知識有助于交流、文化背景有助于了解，但只著眼于表象文化的介紹，容易讓學(xué)生對日本的認(rèn)識產(chǎn)生兩種偏差：要么盲目崇日，要么簡單反日。

中學(xué)階段是一個人形成社會意識、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，如果在中學(xué)開展了日語教育，僅僅進(jìn)行語言知識的傳授和簡單的日本文化介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鑒于中日之間的復(fù)雜關(guān)系，日語教師一定要有一種歷史使命感和對跨國文化理解的高度素質(zhì)，在日語教學(xué)過程中，結(jié)合日語知識和日本文化，將中日之間源遠(yuǎn)流長的相互交流、中日之間的友好歷史和摩擦背景等客觀地教給學(xué)生，讓中學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中全面了解日本社會，體會日本文化的內(nèi)涵，知道中日文化的淵源，做到理性“知日”，而非盲目“崇日”；教會學(xué)生懂得以史為鑒，懂得相互理解，懂得學(xué)習(xí)日本的長處，也懂得傳播中國的文化，通過這樣的學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)熱愛祖國而又熟知日本社會的“知日家”后備軍。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)日語教學(xué)大綱(試用)［M］.北京：人民教育出版社，1992.

［2］中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學(xué)日語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［3］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［4］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［5］中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［6］中華人民共和國教育部.普通高中日語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［7］人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書日語1［M］.人民教育出版社，2007.

［8］上海市教育考試院.2008年上海市普通高等學(xué)校招生專業(yè)目錄［M］.上海古籍出版社，2008.

［9］上海市教育考試院.2005—2007年上海市普通高等學(xué)校招生專業(yè)錄取人數(shù)及考分［M］.華東理工大學(xué)出版社，2008.

［10］唐磊.試論基礎(chǔ)教育日語課程改革［M］.教育科學(xué)出版社，1996.