張亞麗

TPR是totalphysicalrespons的縮寫，可以譯為“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”或“全身反應(yīng)教學(xué)法”，是由美國加州的心理學(xué)家詹姆士·阿歇爾提出來的。它是指教師以口頭指令給予指示，并輔以肢體動(dòng)作示范幫助學(xué)習(xí)者了解指令的意義，等其充分了解語句的意義時(shí)，再以肢體動(dòng)作作出正確的回應(yīng)。它注重語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，提倡在一種比較輕松的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，盡量讓學(xué)生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手實(shí)現(xiàn)全身動(dòng)作反應(yīng)，加深對(duì)語言材料的理解。這種教學(xué)方法不需要準(zhǔn)備特別的教學(xué)設(shè)備，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓農(nóng)村孩子在輕松愉悅的氛圍中開口說英語，利用較短的時(shí)間掌握更多的英語知識(shí)。

TPR教學(xué)法適應(yīng)性強(qiáng)，可用性廣，尤其在我們農(nóng)村小學(xué)英語課堂上更能發(fā)揮其巨大作用。下面我將以不同的教學(xué)內(nèi)容作簡要闡釋。

一、單詞和短語教學(xué)

如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的名稱——head（頭）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、leg（腿）、hand（手）、foot（腳）時(shí)，我邊說邊指著自己相應(yīng)的身體部位進(jìn)行演示，然后采用TPR教學(xué)法，我說：“Touch your hand”，讓學(xué)生做出反應(yīng)。連續(xù)反復(fù)幾次，學(xué)生既掌握了讀音，也理解了詞義，隨后再請(qǐng)一位或幾位學(xué)生代替我當(dāng)“小老師”，帶著學(xué)生演練，讓學(xué)生與學(xué)生之間以“行動(dòng)反應(yīng)”進(jìn)行語言交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高。在教學(xué)短語時(shí)，也可以應(yīng)用，如教學(xué)“sing a song”時(shí)可以即興唱一小段歌曲，讓學(xué)生耳目一新；教學(xué)“clean the window”時(shí)，可以拿起清潔巾去擦玻璃，然后鼓勵(lì)學(xué)生一邊說一邊做，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。短語教學(xué)采用TPR教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，理解、掌握短語也快。

二、語法教學(xué)

對(duì)兒童的語法教學(xué)，還僅僅是直感性的，同樣要以行為動(dòng)作來表達(dá)它的含義，才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。特別是祈使句的語法教學(xué)，適宜采用此法。如，教祈使句的肯定與否定時(shí)，如“openthedoor”，“Don't openthedoor ”，“close the book”，“Don't close the book”，把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動(dòng)作充分表達(dá)出來，學(xué)生聽得入神，反應(yīng)迅速準(zhǔn)確，達(dá)到能理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。

三、課文教學(xué)

TPR教學(xué)法亦適用于課文教學(xué)。如，pep教材第6冊(cè)b部分——Let'stalk。

這篇短文有大量的發(fā)口令與動(dòng)作反應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)、自讀課文后，教師再帶讀幾遍，此時(shí)，學(xué)生記憶不深，那么我就先抽幾個(gè)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們根據(jù)我的口令做出反應(yīng)，然后再讓全班的學(xué)生做出反應(yīng)。Teacher： turn left， then go straight， it is on the left.（學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)）。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就基本掌握了。

四、課堂管理與課上交流

農(nóng)村的孩子除了在英語課堂能夠接觸英語以外，其他的時(shí)間接觸英語的機(jī)會(huì)基本沒有，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)較好的平臺(tái)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，外語教學(xué)中應(yīng)盡可能少用母語，這有利于加強(qiáng)課堂管理，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用口語的能力。根據(jù)TPR教學(xué)法，我在上課時(shí)都是用英語組織教學(xué)，為了能讓學(xué)生理解意思就一邊說一邊加以肢體語言，學(xué)生就會(huì)一目了然了。如，“Open your books”、“Turn to page 45”、“write the letter”、“Take out a piece of paper”、“drow adog”……

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用簡短英語配以肢體語言回答問題，如“I know”、“you are welcome”“this way please”……用英語組織教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課堂管理，活躍課堂氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)興趣，鍛煉聽說能力，收到意想不到的教學(xué)效果，讓學(xué)生用英語回答，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

讓TPR教學(xué)法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂，有助于學(xué)生對(duì)課堂用語的理解，吸引學(xué)生的注意力，提高聽講效果；有利于單詞的理解、記憶及運(yùn)用，強(qiáng)化語言環(huán)境；有利于營造良好的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系；有利于農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，為他們將來走向世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。