張強(qiáng)

變式訓(xùn)練是教師客觀分析學(xué)生在試題中暴露的典型錯(cuò)誤后，有針對(duì)性地進(jìn)行一定量的題型訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。變式訓(xùn)練是學(xué)生的二次學(xué)習(xí)，起著查漏補(bǔ)缺、再次提升的重要作用。

由于考試評(píng)價(jià)制度等種種原因，學(xué)生普遍不重視《歷史與社會(huì)》，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分析、解決問(wèn)題的能力都明顯不高。筆者通過(guò)中考閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能正確地從材料中獲取有效信息，不能正確提煉信息、甄別信息。在最近參加一次省級(jí)公開課時(shí)，筆者特意擬了一份側(cè)重考查從材料中獲取有效信息能力的試卷，發(fā)給學(xué)生做測(cè)試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了講評(píng)。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)選擇題第9題失分率最高，為65%。

第9題內(nèi)容如下：

八年抗戰(zhàn)，中國(guó)軍民與日軍作戰(zhàn)情況，見(jiàn)下表：

A.中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中做出了巨大的民族犧牲

B.中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到了蘇、美、英人力、物力的支持

C.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中不斷壯大

D.中國(guó)人民對(duì)日本法西斯的覆滅起到了決定性的作用

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在此題失分的同學(xué)中，選A占32%，選B占10%，選C占23%。在試課時(shí)，筆者先請(qǐng)三位不同選項(xiàng)失分的同學(xué)說(shuō)明自己選擇的理由；然后請(qǐng)同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析；最終得出正確結(jié)論，并提煉解題的方法。許多學(xué)生失分的理由都是不能從材料中獲取正確的信息。

因此，在分析典型錯(cuò)題之后，筆者增加了一組5道材料情景的選擇題，旨在加強(qiáng)這一方面練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力。當(dāng)時(shí)，在3分鐘內(nèi)，學(xué)生完成5道選擇題，5道全對(duì)的同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)90%，只有第一題學(xué)生失分率較高。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主糾錯(cuò)和筆者點(diǎn)撥分析后，學(xué)生能順利地自主釋疑。

在試課中，這一環(huán)節(jié)比較流暢，學(xué)生發(fā)言積極，聽課老師也比較滿意。但是，筆者總感到這一環(huán)節(jié)不夠深入，特別是變式訓(xùn)練的題目不夠典型。課后筆者與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課這一環(huán)節(jié)雖然很感興趣，但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到材料與觀點(diǎn)的一致性；再給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的答題效果也不理想。因此，筆者認(rèn)為，通過(guò)變式訓(xùn)練，學(xué)生并沒(méi)有真正識(shí)到“論從史出”，學(xué)會(huì)從材料中獲取信息、提煉觀點(diǎn)，因此本課沒(méi)有真正起到示范借鑒的作用。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，筆者決定刪掉這5題變式訓(xùn)練題目，采用“突破一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面”的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行典型題目變式訓(xùn)練。具體方法為：第一，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一知識(shí)點(diǎn)為突破口，先改變材料但不改變選項(xiàng)中的觀點(diǎn)，考查學(xué)生從材料中獲取信息和“論從史出”的能力；第二，同時(shí)改變材料與觀點(diǎn)，考查學(xué)生分析比較的能力；第三，變選擇題為材料分析題，考查學(xué)生在獲取信息的基礎(chǔ)上概括信息的能力。

本環(huán)節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄如下：

師：剛才大家一起分析了選擇題第9題的典型錯(cuò)誤與錯(cuò)誤的原因，那么哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)做這一類材料情景選擇題的方法?

生1：要認(rèn)真閱讀材料，特別是仔細(xì)讀材料中的關(guān)鍵詞和中心句。如這一題的中心句是日本在中國(guó)傷亡的人數(shù)比例。

生2：我認(rèn)為還要分析材料，從材料中得出觀點(diǎn)，如第9題：材料中得出的觀點(diǎn)是日軍在中國(guó)傷亡人數(shù)很多，占70%。選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與材料中提煉出的觀點(diǎn)要相一致。

師：謝謝這兩位同學(xué)給大家提供解決材料情景選擇題的方法。我們要注重從材料中獲取有效信息，從材料中分析提取觀點(diǎn)，這就是“論從史出”。

現(xiàn)在我們就用這些方法來(lái)練一練，請(qǐng)看大屏幕“變式訓(xùn)練”。老師今天當(dāng)一回魔術(shù)師，變一回魔術(shù)，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)做出這道選擇題。

變式訓(xùn)練：

八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人民的損失

A.中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中做出了巨大的民族犧牲

B.中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到了蘇、美、英人力、物力的支持

C.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中不斷壯大

D.中國(guó)人民對(duì)日本法西斯的覆滅起到了決定性的作用

（學(xué)生仔細(xì)閱讀變式訓(xùn)練的題目，很快有不少同學(xué)舉手。）

師（微笑）：看來(lái)許多同學(xué)都運(yùn)用剛才的方法，做出了正確選擇。誰(shuí)能告訴大家你選擇的理由。

生1：材料中的題目就是八年抗戰(zhàn)中國(guó)人民的損失，材料告訴我們中國(guó)人民損失巨大。這很明顯就選擇A。

師：你回答得又快又好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這一題與選擇題第9題有何區(qū)別。

生1：選項(xiàng)ABCD都沒(méi)有變，但是材料改變了，因此選擇的答案也改變了。

師：好，那現(xiàn)在老師再變一下魔術(shù)，此時(shí)應(yīng)該選擇什么呢?

變式訓(xùn)練：

中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，在民族抗日大旗的號(hào)召下，中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的萬(wàn)眾一心、共赴國(guó)難的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)集中體現(xiàn)在（）

A.西安事變爆發(fā)

B.建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全民族抗戰(zhàn)

C.共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的奮勇作戰(zhàn)

D.華僑和世界各國(guó)人民的支持與援助

（這題要比剛才那題要難一些，學(xué)生思考了一會(huì)兒，然后有人舉手回答。）

生1：我認(rèn)為選擇A，理由是西安事變發(fā)生了，國(guó)共兩黨才會(huì)合作，之后才出現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)。

生2：我不同意選A，我認(rèn)為選擇B。因?yàn)椴牧险f(shuō)最能體現(xiàn)萬(wàn)眾一心，共赴國(guó)難的民族團(tuán)結(jié)的應(yīng)是實(shí)行全民族抗戰(zhàn)。西安事變爆發(fā)時(shí)，我們中國(guó)還沒(méi)有進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。

生3：我也選B，題目中還有一個(gè)限定條件為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，西安事變爆發(fā)，我們還沒(méi)有進(jìn)入全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

師（詢問(wèn)生1）：你覺(jué)得他們講得怎樣。

生1：（點(diǎn)點(diǎn)頭）現(xiàn)在我也覺(jué)得他們講得對(duì)。

師：老師也覺(jué)得這兩位同學(xué)分析地很有道理，老師也贊同選B。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這一題與選擇題第9題又有什么不同?

生1：這題的材料和選項(xiàng)都變了，而且考查的知識(shí)點(diǎn)也變了。

生2：這一題考查的是抗戰(zhàn)期間體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的事件。

師：嗯，思路很清晰?，F(xiàn)在老師再變一變。請(qǐng)大家看大屏幕，選擇題變成了材料分析題。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀題目，思考一下，這一題考查大家哪一方面的知識(shí)，你該如何回答的?

變式訓(xùn)練：

材料一：

蘇聯(lián)最早為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)提供了寶貴援助，美國(guó)對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給予了很大支持，英國(guó)及法國(guó)等國(guó)家向中國(guó)提供了經(jīng)濟(jì)援助或軍事合作。朝鮮、越南、加拿大、印度、日本等20多國(guó)的反法西斯戰(zhàn)士直接參加了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

——胡錦濤在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年重要講話

材料二：

中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中積極倡導(dǎo)建立和維護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，使全國(guó)各黨各派各界各軍團(tuán)結(jié)抗日。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持和發(fā)展敵后抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，以自身傷亡40余萬(wàn)人的代價(jià)，取得對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬(wàn)次，消滅日、偽軍171.4萬(wàn)人（其中日軍52.7萬(wàn)人）的輝煌戰(zhàn)績(jī)。

——《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)史》

請(qǐng)從上述材料中概括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。（從兩方面回答）（4分）

生1：我認(rèn)為這一道題目是考查抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因。

生2：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有很多，但是題目只給我們兩則材料，我們要仔細(xì)閱讀材料，概括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

師：哪位同學(xué)談一談，從材料中概括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些?

生3：材料一告訴我們中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到了世界人民的支持，這是抗戰(zhàn)的原因之一。

生4：材料二說(shuō)明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

生5：我認(rèn)為材料二說(shuō)明了中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中起了重要作用，消滅了許多敵人。

生6：我認(rèn)為材料二主要說(shuō)明了中國(guó)共產(chǎn)黨起著重要領(lǐng)導(dǎo)作用，而抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是由中國(guó)共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的，材料二并沒(méi)有著重說(shuō)明抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用。

師：同學(xué)們很善于思考，能較好地從材料中獲取信息。老師也贊同材料二反映了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)起著中流砥柱的作用。

從以上實(shí)錄中，我們可以感受到：由于優(yōu)化了變式訓(xùn)練的題目，使變式訓(xùn)練更具有實(shí)效性和針對(duì)性，學(xué)生的積極性和興趣得到了顯著的提高，凸顯了學(xué)生的主體地位，取得了較好的示范作用。

評(píng)課時(shí)，省教研員認(rèn)為此環(huán)節(jié)變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)巧妙，題目難度富有層次性和梯度性，由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

該課在本次研討會(huì)獲得了成功，與會(huì)老師課后給予了高度評(píng)價(jià)。在試卷講評(píng)課中，精心設(shè)計(jì)系列變式訓(xùn)練，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

通過(guò)前后不同形式變式訓(xùn)練，我們認(rèn)為試卷講評(píng)課變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則。

（1）針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，講評(píng)時(shí)采取“突出一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面”的策略。如果試題的所有錯(cuò)誤都要在變式訓(xùn)練中涉及，那么，就會(huì)造成題目設(shè)計(jì)泛化，給學(xué)生一種浮光掠影的感覺(jué)。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的典型錯(cuò)題，包括典型錯(cuò)誤的題目類型知識(shí)內(nèi)容，精選題目，講清、講透，讓學(xué)生較好地把握這一知識(shí)內(nèi)容和題型。教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生探討解題的方法和思路，做到提煉方法，運(yùn)用方法，達(dá)到授人以漁的目的。

（2）梯度性。變式訓(xùn)練應(yīng)有層次性，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。對(duì)比本課前后兩次設(shè)計(jì)，前者量多(5道題目)，沒(méi)有層次性，且雜亂；后者條理清楚，先易后難，且不拘泥于一種題型，由選擇題到材料分析說(shuō)明題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入較難題的訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（3）趣味性。在本次試卷講評(píng)課中筆者進(jìn)行變式訓(xùn)練，戲稱“變魔術(shù)”。選擇題的選項(xiàng)不變，而題干發(fā)生變化，但仍然是表格。粗略看過(guò)去，似乎與典型錯(cuò)題第9題很相似。接著，又增加了“抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線”和“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因”的題目變式訓(xùn)練。三題環(huán)環(huán)相扣，好似變魔術(shù)，隱藏種種變化和秘密，充滿著趣味和挑戰(zhàn)，滿足了學(xué)生好奇好勝的心理。

（4）啟發(fā)性。通過(guò)試卷講評(píng)課的變式訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生合理地運(yùn)用在變式練習(xí)中形成的學(xué)習(xí)能力有所啟發(fā)。在本次試卷講評(píng)課中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白了史論結(jié)合、史論一致，論從史出，以史佐論，材料與觀點(diǎn)要一致。例如，在思考“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因”一題時(shí)，學(xué)生感悟到，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因很多，題目?jī)H提供兩則材料，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀材料，概括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

以上四點(diǎn)側(cè)重于變式訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)方面的要求，而在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重主體性和激勵(lì)性原則。

（5）生本性。試卷講評(píng)課的變式練習(xí)要以學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展為目的，從學(xué)生在試卷中的典型錯(cuò)誤出發(fā)，精選少量題目，精講精練，把這一類題目講清楚，讓學(xué)生真正明白。盡量避免簡(jiǎn)單機(jī)械模仿，而是注重能力的提升。在本次試卷講評(píng)課中，前次設(shè)計(jì)的5道題目多而雜亂，只追求表面的教學(xué)效果，忽視了學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的需求。

（6）激勵(lì)性。教師在試卷講評(píng)課變式練習(xí)中，應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷前進(jìn)。在本課中，筆者用“謝謝同學(xué)提供的方法”、“誰(shuí)在最短時(shí)間回答這道題”、“你回答又快又好”、“思路很清晰”、“很善于思考”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，而不是用簡(jiǎn)單的“對(duì)、真好、真棒”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在教師的激勵(lì)下，變得更自信，更積極。

目前，《歷史與社會(huì)》考試采用開卷形式，淡化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，注重分析、概括能力的培養(yǎng)，但學(xué)生卻不予重視，常常以為開卷考試只需翻翻書、抄一抄課文就行。因此，在針對(duì)典型錯(cuò)誤設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練時(shí)，一定要有針對(duì)學(xué)情，選取典型錯(cuò)題，設(shè)計(jì)典型題目，由淺入深，讓學(xué)生容易接受，且富有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

［1］金戈主編.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)導(dǎo)引.浙江人民出版社，2011.1.

［2］朱明光主編.歷史與社會(huì).人民教育出版社，2009.3.