閆剛倫

后現(xiàn)代教育學(xué)、教育闡釋學(xué)主張，教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話”、“交流”、“溝通”，認(rèn)為教學(xué)實(shí)際是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)過程。地理學(xué)的研究對(duì)象是地理事象的空間活動(dòng)規(guī)律。由于初中地理教學(xué)工作沒有得到社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的重視，因此，普通高中學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍很差。在整個(gè)高中階段，無論是重點(diǎn)高中的學(xué)生還是普通高中的學(xué)生，均反映地理難學(xué)，甚于理化。那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)樹立何種觀念，采取何種模式，才能重塑高中生學(xué)習(xí)地理的興趣？筆者經(jīng)過10余年的高中地理教學(xué)實(shí)踐探討，逐漸悟出一套行之有效的方法，欲與各位同行分享。

1.讀書訓(xùn)練是學(xué)好地理的必要基礎(chǔ)

讀書訓(xùn)練即重視對(duì)地理課本的知識(shí)掌握和知識(shí)體系梳理。要求在實(shí)際教學(xué)中，重視課本知識(shí)，應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行逐段分析，圈劃出關(guān)鍵詞句，并對(duì)每節(jié)課題進(jìn)行分析，對(duì)節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系進(jìn)行比較分析；對(duì)課本上的相關(guān)圖表進(jìn)行文字閱讀歸納訓(xùn)練。因此，讀書訓(xùn)練又有大預(yù)習(xí)與小預(yù)習(xí)之分，有整體讀書訓(xùn)練與局部讀書訓(xùn)練之分。理由很明顯：一是高考回歸課本趨勢(shì)的要求，新課程實(shí)施的要求。二是從歷史角度看，過去人們總愛將知識(shí)分子稱作讀書人，即懂得多、見得廣的人，惟有先讀書，即讀課本。中國人慣有讀書的習(xí)慣。三是現(xiàn)代教學(xué)的要求。關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)理解為教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，即教師要教給學(xué)生觀念、方法、習(xí)慣、思維以及情感與思想。借助讀書訓(xùn)練可以很方便地達(dá)到這一目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)讀書訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地去讀課本，決不是意味著學(xué)習(xí)的過程、教學(xué)的過程僅僅拘泥于課本。讀書訓(xùn)練的目的不是讓學(xué)生去讀死書，死讀書，而是讓學(xué)生去活讀書、讀活書、書讀活?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”。在讀書訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮聯(lián)想，盡情演繹地理學(xué)故事，從而擁有思悟問題的時(shí)空。

2.讀圖訓(xùn)練是學(xué)好地理的必然環(huán)節(jié)

怎樣才能迅速提高學(xué)生的思悟能力？地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于識(shí)圖。無論是自然地理、天文地理、區(qū)域地理還是經(jīng)濟(jì)地理、人文地理，教學(xué)的基礎(chǔ)都離不開對(duì)地圖的研讀，沒有圖，就沒有地理學(xué)，也就談不上地理高考。讀圖的關(guān)鍵是鎖定圖中的地理事物，主要讀兩方面內(nèi)容：一是位置，即絕對(duì)位置（經(jīng)緯度確定）和相對(duì)位置（海陸分布、輪廓、兩地位置比較）；二是讀出某地理空間的自然條件（地形、氣候、土壤、植被、河流、山川、礦產(chǎn)、資源等）和人文條件（語言、民族、人口、城市、經(jīng)濟(jì)、交通、政治、文化、宗教等）。讀圖的方法基礎(chǔ)是注意整體把握，即把握地理環(huán)境的整體性；重視局部切入，即讀出地理事物或現(xiàn)象的差異性。在圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換中，在閱讀、分析、比較、想象、滲透、歸納的邏輯思維過程中，將抽象的地理事物或現(xiàn)象，以自動(dòng)的形象顯示出來，從而達(dá)到讀圖的目的——以圖載識(shí)、以圖載道。圖的來源主要有三：一是課本中的插圖，二是地圖冊(cè)中的彩圖，三是配套練習(xí)中的題圖。在教與學(xué)的過程中，應(yīng)三圖參用，不分偏正。為了加強(qiáng)讀圖效果，還應(yīng)在日常的教學(xué)中，滲透讀圖意識(shí)。為此，可在每間教室掛兩幅圖，一是世界地圖，二是中國地圖。有條件的學(xué)生，可在家中另置兩幅。日久天長，滴水穿石，圖在心中流，心中自有圖。讀圖的基本功練好，只要引導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)地理就容易多了。

3.讀題訓(xùn)練是學(xué)好地理的必由之路

孔子云：“思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，即要學(xué)，必然要重視練習(xí)，否則，怎能應(yīng)對(duì)高考？地理學(xué)習(xí)也不例外。一般地說，只要有一本配套習(xí)題集就行，筆者喜用的配套習(xí)題集是《優(yōu)化設(shè)計(jì)》和《創(chuàng)新作業(yè)本》。如何做題、如何解題，有相當(dāng)多的師生認(rèn)為多做題一定有益，其實(shí)這是一種誤區(qū)。做題定要講究方法。一本配套練習(xí)，課前要做幾題，課堂要做幾題，課后要做幾題，哪些試題可由學(xué)生自主完成，哪些需由教師點(diǎn)撥，哪些要精講，哪些試題屬基礎(chǔ)題或典型題，哪些試題可舉一反三，每節(jié)知識(shí)點(diǎn)涉及的典例有哪些……這些問題均需由教師向?qū)W生交待清楚，并須落實(shí)到位，這樣做題才有針對(duì)性和實(shí)效性，才能避免一講到底，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，地理試題訓(xùn)練一定要與讀圖訓(xùn)練和讀書訓(xùn)練緊密結(jié)合，可穿插進(jìn)行，也可三位一體進(jìn)行。

“三讀訓(xùn)練”法，不分偏正，如何應(yīng)用需根據(jù)學(xué)情變化而定，也應(yīng)依據(jù)和圍繞大綱和考綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在“三讀訓(xùn)練”法實(shí)施的過程中，其訓(xùn)練的強(qiáng)度和速度變化既有長期性特點(diǎn)，又有短期性特征，一切訓(xùn)練的目標(biāo)均需隨時(shí)調(diào)整。

“三讀訓(xùn)練”法作為一種地理教學(xué)嘗試，肯定還需不斷探索和完善。把握“三讀”訓(xùn)練法，努力做一個(gè)進(jìn)取向上的人，地理學(xué)習(xí)會(huì)越來越輕松。