楊霞

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0042-01

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)的不斷變化，學(xué)生家庭環(huán)境等多種因素的影響，問題學(xué)生已成為目前各班級中都存在的一種普遍現(xiàn)象，而且比例也在不斷上升。如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作成為了每一個班主任必須思考的問題。我認(rèn)為想方設(shè)法提高學(xué)生的自信是提高此項工作成效的方法之一。

一、問題學(xué)生不自信的特點(diǎn)及其影響問題學(xué)生的不自信往往具有以下幾個明顯的特征：

1.他們往往只是根據(jù)自己在某一方面或某幾方面不盡人意的表現(xiàn)就進(jìn)行全盤的自我否定，以前或現(xiàn)在的成功全然視而不見，而是將自己全部的目光都集中在了那些消極的事情上?！敖馃o足赤，人無完人”這句至理名言對于他們來說根本就行不通，因為他們這時候除了關(guān)注自己想關(guān)注的方面，其他的方面絕不會進(jìn)入他們的視線和大腦。

2.他們往往只根據(jù)少數(shù)同學(xué)對他們的認(rèn)識、看法和評價來確定自己的自信程度。他們沒有認(rèn)識到其實(shí)一個人幾乎不可能令自己身邊的所有人都能夠滿意，因為每個人的成長經(jīng)歷、家庭背景、行為習(xí)慣和興趣愛好等都各不相同。那些心直口快、不懂得將心比心、不顧及別人感受的同學(xué)才會毫無顧忌的當(dāng)面表示對別人的不認(rèn)同，或許他們只是一時沖動，隨口說說而已。但是由于內(nèi)心缺乏自信，被說的同學(xué)就會草木皆兵、推而廣之，以為多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)同自己，因而變得更不自信起來。

3.他們在進(jìn)行自我評價的時候，總是以自己的主觀感受作為依據(jù)，而不能以客觀實(shí)際出發(fā)，對自己進(jìn)行全面、正確的評價。在這個時候，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，有時甚至將自己的優(yōu)點(diǎn)也看成是缺點(diǎn)，極盡自我否定之能事。

正因為問題學(xué)生的不自信具有以上三個明顯的特征，必將會影響他們的生活、學(xué)習(xí)和交往等方面，因為盡管他們總是處在群體中，但由于覺得自己得不到認(rèn)同，他們就會變得緊張、焦慮和憂郁，就會有一種自卑心理滋生。面臨各項活動的時候就會以一種消極甚至退縮的態(tài)度去應(yīng)對，那么也就不可能會有好的結(jié)果，這樣就更進(jìn)一步加深了他們的不自信，從而進(jìn)入一種惡性循環(huán)。

二、如何提高問題學(xué)生的自信程度，針對他們不自信的特點(diǎn)在實(shí)際的轉(zhuǎn)化工作中，可以采取以下幾種策略：

1.適時真誠贊美“尺有所短，寸有所長”。在每一位問題學(xué)生身上其實(shí)并不缺少優(yōu)點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。對于他們來說，由于長期受到老師、家長和同學(xué)等各方的負(fù)面性評價，使得自己原來引以為榮的優(yōu)點(diǎn)也黯然失色。有些同學(xué)甚至已不再相信自己身上還有任何優(yōu)點(diǎn)，覺得自己簡直就是一無是處，已經(jīng)沒有了自信的理由。對于每個人來說，自己的優(yōu)點(diǎn)和長處就是自信的最大理由，所以老師應(yīng)該在和問題學(xué)生的接觸中，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至是連問題學(xué)生本人也沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)。這就更需要老師應(yīng)獨(dú)具慧眼，找到優(yōu)點(diǎn)固然重要，而更重要的是給予他們真誠地贊美。任何人都喜歡被贊美，只要這種贊美是有理有據(jù)、而非無中生有的。贊美和表揚(yáng)不同，表揚(yáng)是因為行為出色，贊美則可以不只是行為，而可以包括一切，如學(xué)生的長相、服飾、筆體等他所擁有的任何東西。贊美最好從細(xì)微處著眼，選取合適的角度，這樣就能給被贊美者一種真誠的感覺。贊美是最動聽的語言，這種語言同表揚(yáng)一樣，也能很快使得問題學(xué)生的自信度提高。

2.拓展表現(xiàn)空間。對于每一位學(xué)生來說，來自周圍同學(xué)的肯定具有特殊的意義，在他們的心目中，老師和家長的肯定并不起決定作用，決定他們自信程度高低的一個決定性因素就是來自于自己同伴的肯定。因此，老師在日常的教學(xué)及各項活動中，應(yīng)該善于給問題學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的情境和氛圍，比如應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生形成多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是單一的以學(xué)習(xí)成績來評定一個人：集體給全班的每一位學(xué)生過生日，利用問題學(xué)生的生日這個特殊的日子，全班給他開一個簡約卻能給他留下難忘記憶的生日晚會。在全班做“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲，讓每個學(xué)生都有成為“靶子”的機(jī)會，讓大家說出他的優(yōu)點(diǎn);在全班組織才藝表演，讓每個學(xué)生在全班面前展示他的特長……這一系列活動的目的就是讓問題學(xué)生意識到周圍的同學(xué)是接受他的、是肯定他的，這樣就打破了他自己的感覺怪圈。

3.利用同伴效應(yīng)。各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中具有不可替代的作用，往往能起到意想不到的效果。學(xué)生在成長的過程中，向同伴學(xué)習(xí)是一條重要的自我完善之路。對于問題學(xué)生來說，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更顯得尤為重要。由于問題學(xué)生的自信程度低，他們是不會主動向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的，除非給他們一個理由。而這個理由就是優(yōu)秀的學(xué)生先主動接近他們，并且絕不應(yīng)該是居高臨下的，而是出于真心的認(rèn)同而進(jìn)行的一種平等交往。所以作為老師，應(yīng)該動員那些具有良好交往品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們找準(zhǔn)契機(jī)，在一種自然的狀態(tài)下與問題學(xué)生結(jié)成“一幫一”的對子，并且不能讓問題學(xué)生覺得這是出于老師的授意或優(yōu)秀學(xué)生的故意。在這樣的一種模式下，問題學(xué)生的自信就會油然而生，這樣就達(dá)到了一種“明修棧道、暗渡陳倉”的效果。

4.實(shí)施因材施教。對于每一位問題學(xué)生來說，最為缺失的莫過于嘗試成功的滋味，因而讓他們體驗到一種成就感無異于“久旱逢甘雨”。然而，由于他們長久以來體會到的都是挫折和失敗，因此，他們已經(jīng)對自己的能力不再抱有任何信心，尤其是在學(xué)習(xí)方面，有些同學(xué)即將或已經(jīng)產(chǎn)生放棄的念頭。此時，正確的做法就是給他們適當(dāng)降低成功的門檻，讓他們體驗到成功。比如給別的同學(xué)留十道題，就可以只給他們留五道題，而且只要他們能夠做對一、兩道題，就要適時地給予表揚(yáng)。老師恰如其分的表揚(yáng)能夠很快提高他們的自信度。首先，老師是肯定他所表揚(yáng)的對象的。其次，在全班同學(xué)的心目中，老師是“權(quán)威”人物，而“權(quán)威”人物所肯定的，大部分同學(xué)也都會肯定；再有，老師的表揚(yáng)本身，就會提高問題學(xué)生的自信度。

“每個優(yōu)秀的學(xué)生都是一樣的，而每個問題學(xué)生卻各有不同?！钡俏蚁嘈?，只要我們每一位班主任都能夠以一顆愛心去對待每一位問題學(xué)生，就一定能夠為他們撐起一片自信的天空，讓他們快樂的翱翔于藍(lán)天之中！