鐘亞利

北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)在努力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展的同時(shí)又高度關(guān)注各校的特色發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)著“讓每一所學(xué)校都精彩”的奮斗目標(biāo)。

■實(shí)施“引、樹(shù)、服、督”四字工作方法

“引”就是提出符合本學(xué)區(qū)學(xué)校實(shí)際的具體的細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)，指引學(xué)校的共同發(fā)展。

“樹(shù)”就是樹(shù)立發(fā)揮示范作用的身邊的品牌和典型。各校對(duì)照典型找自己辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和提升的途徑，通過(guò)打造特色教師、特色課程，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

“服”就是學(xué)區(qū)層面提供貼近學(xué)校需求的支撐服務(wù)，及時(shí)為各層次學(xué)校搭建展示平臺(tái)，分享各校辦學(xué)成果，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)校克服各種困難。

“督”就是學(xué)區(qū)建有自己的教育督導(dǎo)評(píng)估小組，實(shí)施促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有效督評(píng)，以督促建，以督促改，以督促發(fā)展。

■制定“分層發(fā)展、整體強(qiáng)化”的工作策略

做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)校。目前垂楊柳學(xué)區(qū)有6所區(qū)級(jí)示范校，優(yōu)質(zhì)校班級(jí)190個(gè)，占學(xué)區(qū)教學(xué)班總數(shù)的60%。

整合撤銷小弱校。幾年中，我們對(duì)干部水平低、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、生源不穩(wěn)定、質(zhì)量不穩(wěn)定的小弱學(xué)校先后實(shí)施了撤并。

改造推進(jìn)末位校。我們對(duì)農(nóng)村規(guī)模校和質(zhì)量下滑的老校實(shí)施改造。學(xué)區(qū)逐步幫助校長(zhǎng)重組班子，形成進(jìn)取、高效、專業(yè)化、群眾滿意的領(lǐng)導(dǎo)集體。

激發(fā)拉動(dòng)普通校。區(qū)域的整體發(fā)展氛圍形成了激發(fā)和拉動(dòng)普通學(xué)校發(fā)展的場(chǎng)。幾所規(guī)模校增強(qiáng)緊迫感，后發(fā)勢(shì)頭強(qiáng)勁。

■創(chuàng)建“互聯(lián)互通”的三個(gè)區(qū)域共享系統(tǒng)

設(shè)施設(shè)備資源共建共享系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括助力學(xué)校課程整合、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的“教育輔助中心”，為區(qū)域各校提供科技、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等專題教育共享資源的系列“基地學(xué)校”，可以跨校網(wǎng)上預(yù)訂使用區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校硬件資源的“信息技術(shù)平臺(tái)”。

優(yōu)秀人力資源盤(pán)活共享系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括骨干教師“學(xué)區(qū)主導(dǎo)”下的自主流動(dòng)模式，骨干教師學(xué)區(qū)內(nèi)跨校送課、送教、帶徒跨校工作模式，同頭同科教師集體備課，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共建共享的聯(lián)合教研模式。

優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括學(xué)區(qū)教輔中心的“課程超市”、《朝陽(yáng)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師手冊(cè)》和《教輔中心“資源包”》，整體構(gòu)建的由學(xué)科德育、德育課程、課外實(shí)踐、行為規(guī)范教育以及環(huán)境育人等五要素組成的學(xué)校德育課程體系。

■構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)”的可持續(xù)發(fā)展途徑

一個(gè)核心。點(diǎn)燃活力，激勵(lì)每一所學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一校一品，讓每一所學(xué)校都精彩，是我們工作的核心。為此學(xué)區(qū)制定《垂楊柳學(xué)區(qū)特色校建設(shè)方案》及《垂楊柳學(xué)區(qū)特色校建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)研、診斷，提出特色評(píng)估和發(fā)展建議。垂楊柳中心小學(xué)“好習(xí)慣，好人生”主題教育特色、勁松第四小學(xué)藝術(shù)教育特色已經(jīng)是享譽(yù)全市的教育品牌。

兩個(gè)重點(diǎn)。一是以校長(zhǎng)為核心的干部隊(duì)伍建設(shè)，二是以骨干為核心的教師隊(duì)伍建設(shè)，包括每學(xué)期組織兩期“垂楊柳學(xué)區(qū)校長(zhǎng)講壇”，培育專家型校長(zhǎng)；實(shí)行學(xué)區(qū)對(duì)中層干部統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一培養(yǎng)的統(tǒng)籌管理制度；按照《垂楊柳學(xué)區(qū)名師骨干教師管理辦法》建立學(xué)區(qū)骨干隊(duì)伍，學(xué)校建立骨干教師后備隊(duì)伍信息庫(kù)，鼓勵(lì)骨干教師區(qū)域內(nèi)流動(dòng)；建立新任教師跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，成立新教師培訓(xùn)學(xué)校（1年至3年）。■