樊遠政

濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注意對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生對物理感興趣，是我們一開始要做并且要始終堅持探討的話題。

一、重視第一堂課，以實驗激發(fā)興趣

在初中物理中，實驗現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，上好第一節(jié)物理課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么在上第一節(jié)課時，就要做好充分的準備工作，把物理世界的多彩與神奇充分展現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)八年級物理上冊《序言――科學(xué)之旅》一課時，為了做到“課伊始，趣已生”，筆者認為導(dǎo)學(xué)時教師要充分挖掘教材潛力，精心設(shè)計“開場白”，力求做到趣味化。第一節(jié)物理課，學(xué)生以期待的目光迎接著新教師的到來，教師進入教室在上講臺時可以假裝被講臺一碰，向前一個踉蹌。有學(xué)生想笑，教師若無其事地說，不要緊，這怪牛頓。學(xué)生發(fā)出疑惑的目光和聲音，教師接著說，要知道為什么怪牛頓，這還得先學(xué)習(xí)物理。然后再講物理是有趣的這一環(huán)節(jié)，應(yīng)用一系列的實驗吸引學(xué)生。這樣既避免了大段的文字敘述，避開了不易為學(xué)生接受的物理術(shù)語，又增加了教材的親切感和趣味性，有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力。

二、充分備課，做好日常教學(xué)導(dǎo)入，保持學(xué)生興趣

做好新課導(dǎo)入是非常重要的，有效的導(dǎo)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。從教學(xué)心理學(xué)的角度，每堂課開始2分鐘，由于學(xué)生剛進教室，找書找筆，注意力往往不夠集中。如何改變這種狀況?如果教師一上課就設(shè)法引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思維；設(shè)疑布障，引起懸念；或?qū)嵨镅菔荆訌娭庇^；或動手試驗，巧設(shè)鋪墊；或精心設(shè)計一段引人入勝的導(dǎo)語，就可抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。學(xué)生能興趣盎然、精力集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí),自然能達到事半功倍的效果。

三、多做實驗，在實驗中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中必須重視實驗的教學(xué)。對于學(xué)生來說，自己實驗和演示實驗比聽教師講課更要感興趣，教師應(yīng)充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手實踐的機會，使他們在操作過程中體驗快樂，在實踐過程中自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“聲音在不同介質(zhì)中的傳播”時，可讓學(xué)生用手輕撓桌面，用耳朵貼在桌面上較遠處的另一端能聽到聲音，說明木頭能傳播聲音。用一根細棉線兩端各拴一個一次性紙杯，就做成了一個土電話，一個人拿著紙杯對著嘴說話，另一個拿著紙杯對著耳朵聽，就能聽到對方的說話聲，說明棉線能傳播聲音。在“測量”一節(jié)中，可以讓學(xué)生自備一小圓瓶或乒乓球，利用直尺和三角尺測量它的直徑，從中掌握測量方法以及觀察、讀數(shù)、記錄結(jié)果（數(shù)字+單位）等測量中必須注意的問題。諸如以上實驗還有很多，利用這些有趣的小實驗引領(lǐng)學(xué)生走進對物理知識的探究，使學(xué)生在做的過程中體驗物理學(xué)習(xí)的快樂。

四、拓展課外知識和實驗，保持物理興趣不斷

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。要能保持學(xué)習(xí)興趣，筆者對這幾年的教學(xué)經(jīng)歷進行了分析，覺得應(yīng)該做到以下幾個方面：

首先，應(yīng)解決好物理教材中知識點的難易問題，使得每一章節(jié)的內(nèi)容的難易程度都適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，易于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有那些不是很難，但是又需要作出一番努力才能理解并掌握的知識，才是學(xué)生最有興趣和最想學(xué)的知識。

其次，物理學(xué)中的實驗不僅僅局限于教材中的學(xué)生實驗、教師演示實驗、探究實驗，還有若干課外實驗等待學(xué)生和教師的挖掘。教師就要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自己動手做實驗，或者直接利用日常生活中的現(xiàn)象、物品做實驗，再加上一些趣味實驗。例如“簡易照相機和簡易凸透鏡的制作”實驗、“模擬彩虹形成”的實驗、“簡易天平”的小作品等等，都能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在課外延續(xù)。其實，拓展物理教學(xué)內(nèi)容，不管是課堂實驗，還是課外實驗；不管是理論概念性的，還是實踐操作性的；不管是常規(guī)教具，還是生活用品，最終的目的都是極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因為這樣不僅鍛煉了每個學(xué)生親自動手操作的能力，又貫穿了物理來自生活的新課程理念，又使學(xué)生處于主動積極的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦都能同時運用，而且對那些學(xué)習(xí)成績不佳，但動手能力強的學(xué)生特別有吸引力。

再次，拓展課外知識，和生活緊密聯(lián)系。教師授課時，要多給學(xué)生補充課外知識，如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理，還要經(jīng)常教育同學(xué)們認真觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。

總之，作為一線教師在日常物理教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并始終保持著濃厚的興趣，將興趣化成學(xué)習(xí)的動力，自覺地把物理學(xué)好，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時期的復(fù)合型人才。