素質(zhì)教育的目標是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，尊重學(xué)生個性是很有必要的。讓學(xué)生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每一個教師一定要尊重學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、教師及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式

在教育教學(xué)過程中，我盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。

因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，我注意隨時加強自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”，這樣有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達、熱情，使學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習。我做到利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的個性特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法

我們教師要對自己所教的每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，采用恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中注意設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計的提問或練習，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，享受到成功的喜悅。

在課堂教學(xué)的提問過程中，我還注意實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不加以指責，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進行提問時，我還注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、認真吃苦的學(xué)生，我則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上我組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、交流等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習的樂趣。做到教給學(xué)生自主深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，我則教給他們博學(xué)多思、拓寬知識面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強的學(xué)生，我尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。

三、在教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況采用分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。為使自己對學(xué)生的要求提得當，我做到摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣使得自己能正確把握每一個學(xué)生的情況。使自己能針對不同類型的學(xué)生提出不同的目標要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有一條合適的學(xué)習路徑，不至于使低層學(xué)生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習信心，也不至于使高層學(xué)生因?qū)W習臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習興趣，這樣才能使每個學(xué)生都樂于學(xué)習，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

低層次的學(xué)生知識水平較低，分析解決問題主要靠教師“扶著走”。對這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主，通過教師的講解，使學(xué)生獲得知識，再適當加以學(xué)法指導(dǎo)。講課內(nèi)容主要是講解一些基礎(chǔ)知識，基本原理，多數(shù)知識只要求他們能識記或簡單理解，在能力方面主要達到“模仿”的層次；中等層次的學(xué)生具有一定的分析解決問題的能力，學(xué)習上主要靠教師“領(lǐng)著走”。對這一層次的學(xué)生，“教”和“學(xué)”并行，但更注重學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量縮減“教”的時間，增加“學(xué)”的時間。講課時把重點放在對基本概念、規(guī)律的理解上，使他們切實領(lǐng)會知識的來龍去脈，把握知識的內(nèi)涵，在能力方面達到“學(xué)會”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強，學(xué)習上可“放開走”。對這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”，因此，在教學(xué)中，我以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，進行學(xué)法指導(dǎo)，講課時突出重點，畫龍點睛，重點向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗、創(chuàng)新的能力，在能力方面達到“綜合運用”的層次。

對一些特殊意義上的差生，從情感著手，加大師生間信息交流，給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路。

“承認差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生，對每一個家庭負責”，這不僅僅是口號，而且應(yīng)逐漸成為我們每一個教師的自覺行動。

總之，在教學(xué)實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負責，我們應(yīng)該認識到：轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

作者簡介：

韓秀芹，女，49歲，黨員。1983年參加教育教學(xué)工作，現(xiàn)任小學(xué)高級教師，以獲朝陽市社會科學(xué)規(guī)劃招標重點課題研究證書。