李瑞霞

【摘要】新課堂背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，積極引領(lǐng)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境。為此，教師要做有思想的人，并且積極地進(jìn)行反思；要調(diào)整心態(tài)，樹立“人本觀”；要用心去引領(lǐng)，用愛去召喚。

【關(guān)鍵詞】教育；個性；思想；反思；人本觀；引領(lǐng)

“良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代、立于天地之間的、大寫的人。”這是肖川在《教育的力量》中談到的。每個人都有自己的個性，個性是立身之本，人的才能通常是由個性表現(xiàn)出來的，人的個性如果遭到過分壓抑，就會導(dǎo)致精神萎靡不振，做起事情也縮手縮腳，很難發(fā)揮出聰明才智。促進(jìn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展是教育教學(xué)的首要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生張揚(yáng)個性、開放問題、倡導(dǎo)自主體驗，成為當(dāng)前課堂主旋律。但是，學(xué)生畢竟是未成年人，認(rèn)知能力有限，作為學(xué)生思想引領(lǐng)者的教師必須具有極強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在張揚(yáng)個性的同時，能夠沿著正確的軌道，把握好思想和學(xué)習(xí)的航向。因此，在新課堂背景下，教師要做有思想的人，并且積極地進(jìn)行反思；要調(diào)整心態(tài)，樹立“人本觀”；要用心去引領(lǐng)，用愛去召喚。

新課堂背景下，要求每個教師都要做有思想的人，并且要積極地進(jìn)行反思。做一個有思想的人，是教師職業(yè)的幸福之源，也是使教師感到充實、有價值、有尊嚴(yán)的途徑。教師雖不能都成為名師，但教育教學(xué)工作面對的是鮮活的、有個性和獨(dú)立意志的人，這就要求教師要有思想，能夠引領(lǐng)學(xué)生去探究，只有這樣才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力、想象力和自己獨(dú)特見解的學(xué)生。做有思想的老師，應(yīng)該積極地進(jìn)行反思?！熬哂蟹此寄芰Φ慕處?，才是一個成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高?！薄八伎贾白摺笔墙處熕刭|(zhì)提高的必要途徑，需要我們在實踐中反思，在反思中提高。做一個有思想的老師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)：一節(jié)課結(jié)束了，認(rèn)真反思自己教學(xué)中的表現(xiàn)，反思這節(jié)課成功和失敗的地方，思考在下一節(jié)課的教學(xué)中怎樣改進(jìn)、完善，使學(xué)生真正把握所學(xué)知識，做到靈活運(yùn)用。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘、膚淺的，僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不進(jìn)行深入的思考，發(fā)展就會受到限制。教師的思想是在學(xué)習(xí)中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷升華的?？鬃印耙蝗杖∥嵘怼睘榻處熥龀隽吮砺剩此冀虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)手段將不斷改進(jìn)、不斷成熟；反思每一次感動，每一次遺憾，每一次困惑，我們的情感將會更加豐富；反思學(xué)生的成長過程，我們看到的就不會是一群頑皮難馴的學(xué)生，而是一個個獨(dú)一無二、熠熠生輝的生命……

新課堂背景下，教師要調(diào)整心態(tài)，樹立新型的“人本觀”，引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)立自主中成長，在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，成就學(xué)生的愿望，引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，真正優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建高效課堂。高效課堂是新課改的突破口，在新的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師要重視發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，堅信每個學(xué)生都有自我實現(xiàn)的能力，用正確的思想引領(lǐng)學(xué)生通過意識體驗達(dá)到自我肯定。而如何使學(xué)生具備良好的個人素質(zhì)，順應(yīng)快速變遷的社會，是教師當(dāng)前無法回避的現(xiàn)實。所以教師不僅要重視“知識本位”、“能力本位”，更要重視學(xué)生的內(nèi)在精神世界的“人本位”，關(guān)注學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、社會適應(yīng)性、自控能力和自我意識等。作為一名教師，我們都有一個共同的感覺——累。一節(jié)課45分鐘，用盡全身解數(shù)，不厭其煩地講解，但總覺得學(xué)生這也不行那也不行，不自覺中形成了一種師道尊嚴(yán)，把教育工作當(dāng)成了一場拯救。其實這是一個錯誤的認(rèn)識，教師不是“救世主”，學(xué)生也不是被拯救者，我們只有從思想上確立學(xué)生的主體地位，解放自己也解放學(xué)生，放手讓學(xué)生做自己能做的事，很多事才會變得簡單有成效。在學(xué)生的成長過程中，不管怎樣事無巨細(xì)和管理有方，終究取代不了學(xué)生的自我成長。任何人做任何事情，如果不經(jīng)過自身的努力，就永遠(yuǎn)達(dá)不到最終的目的。教育就是一種發(fā)展人、引領(lǐng)人的活動，教師的身份就像是一位向?qū)?，給予學(xué)生知識和精神的引領(lǐng)，給予他們一個正確的方向。

新課堂背景下，更加要求教師用心去引領(lǐng)，用愛去召喚每一名學(xué)生，使他們在民主、輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦。撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心和我們講出的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心對準(zhǔn)音調(diào)?！彼晕覀円S時了解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心靈并不是件容易的事，這就需要教師站在學(xué)生世界之中，用心去感知，摸準(zhǔn)他們的脈搏，發(fā)現(xiàn)問題，多一些關(guān)愛和理解，少一些指責(zé)和批評，以心換心，從而達(dá)到教育目的。教師對學(xué)生的愛，既是教師職業(yè)道德的要求，也是溝通師生心靈的橋梁。教師應(yīng)盡可能在每堂課前幾分鐘走進(jìn)教室，利用短短幾分鐘與學(xué)生交流，了解他們的所想所需，了解他們對知識的掌握情況，了解他們學(xué)習(xí)中的困惑等。以誠相見、推心置腹，既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重，也換來了學(xué)生對老師的尊敬。學(xué)生最佩服那些課上得好，真正能讓學(xué)生習(xí)得知識、形成能力的教師。一旦學(xué)生對老師由佩服到崇敬，就會衷心地服膺教師的教育引領(lǐng)。美好的人生從“心”開始，教育就是面對心靈的事業(yè)，應(yīng)該發(fā)生在心靈距離最小的時刻。每個學(xué)生都會有進(jìn)步，應(yīng)平等地對待他們，給予機(jī)會，讓他們在困難和挫折中自覺歷練。把心靈的養(yǎng)護(hù)和智慧的培育作為教育的兩翼，支撐孩子們飛起來。課堂上，既要激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽直言，也要隨時發(fā)現(xiàn)他們思想上的瑕疵、理解上的誤區(qū)，正確地引導(dǎo)他們的思想，使之沿著正確地思想軌道去主動探究，發(fā)展思維。

“學(xué)為人師，行為世范?！苯處燀毾蛱招兄菢樱呀逃暈閭ゴ?、崇高、神圣的事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)做可愛、純潔、值得驕傲和自豪的孩子，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，快樂地生活在學(xué)生的世界里，把自己全部的心血和才智傾注給學(xué)生，用自己全部的愛去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，武裝學(xué)生的頭腦，讓正確的教育理念扎根在學(xué)生心中，成為他們成長道路上的明燈。應(yīng)該向于漪老師那樣，躬身示范，學(xué)習(xí)不懈，探索不輟，奮斗不止，始終保持一顆年輕的心靈，一腔火熱的情感，一股不竭的力量，把自己的生命系于成長、成人和成才之上，用自己的愛心和智慧、坦蕩和真誠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，是自己成為學(xué)生的良師益友。做有思想的老師，用智慧的眼光欣賞學(xué)生，用心去呵護(hù)，用愛去澆灌，引領(lǐng)每一顆幼苗沐浴在陽光雨露下，健康茁壯地成長！