艾紅培

［摘要］當前，一方面漢語國際教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，另一方面漢語國際教育師資嚴重不足，漢語國際教育的質(zhì)量有待提高。盡快設立漢語國際教育博士專業(yè)，既可以在一定程度上解決師源短缺的問題，又可以大大提高漢語國際教育的質(zhì)量。設立漢語國際教育博士專業(yè)不僅是必需的，而且是可行的，可以從現(xiàn)有對外漢語博士點的學校開始設立，然后逐步擴展到其他高校。

［關(guān)鍵詞］漢語國際教育博士數(shù)量缺口

［中圖分類號］G633［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0024-02

2010年，國務院學位委員會第二十七次會議審議通過了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》，由此可知，目前我國共有包括漢語國際教育在內(nèi)的38個專業(yè)碩士學位，而專業(yè)博士學位則只有教育、臨床醫(yī)學、獸醫(yī)、口腔醫(yī)學四個。筆者認為應該盡快設立漢語國際教育博士專業(yè)。

一、設立漢語國際教育博士專業(yè)可在一定程度上解決師源短缺的問題

我國的對外漢語事業(yè)蓬勃發(fā)展，據(jù)中國新聞網(wǎng)2010年12月11日電，世界上不包括以漢語為母語的國家和地區(qū)中，學習漢語的人總數(shù)已達4000萬。中國國家漢辦暨孔子學院總部已在96個國家和地區(qū)建立了300多所孔子學院和300多個孔子課堂。此外，還有50多個國家的260多個機構(gòu)提出申請。[1]據(jù)國家漢語國際推廣領(lǐng)導小組辦公室統(tǒng)計,目前全世界每年至少需要一萬名國際漢語教師。而我國僅能派出2000人。[2]為什么有那么大的缺口？一個原因是目前派遣教師和志愿者、幫助外國培訓本國漢語教師等所需資金主要是我國政府出，政府難以提供足夠多的資金；另一個原因是我國的很多對口師資擔心將來回國后工作更難找所以不愿意出國教學。下面我們主要論證后者。

目前從事國外漢語教育的主體是志愿者，他們是具備一定條件的本科生和碩士生，不一定是對外漢語專業(yè)的。很多對外漢語專業(yè)的學生出國進行漢語教學的熱情并不高。因為國家不負責給他們將來回國時安排工作。他們出國任教1～3年后又有更多畢業(yè)生占據(jù)了工作崗位，適合他們的崗位就更少了。所以，很多對外漢語專業(yè)學生不想出國做志愿者，而選擇在國內(nèi)找工作。據(jù)中新網(wǎng)北京2010年12月10日電，全國共有近300所高校開設對外漢語專業(yè)，每年招生約15000人，但卻只有百分之十幾的學生走上教學崗位。[3]其他同學則從事與對外漢語教學完全無關(guān)的工作。

這樣既造成了海外漢語教師的嚴重缺乏，又造成了教育資源的極大浪費。那么，國家能不能給他們提供合適的崗位呢？他們適合的工作就是教外國人漢語。目前教外國人漢語和教授對外漢語教學理論的主要基地在高校。但就像漢辦教字［2002］216號文件所說：“由于受市場影響，尤其是1996年教育部制定了只有獲得碩士學位者方可在高校任教的政策以后，該專業(yè)畢業(yè)生能夠保留在對外漢語師資隊伍中的數(shù)量由80年代的50%～70%下降到如今的3%左右。畢業(yè)生大部分流向外企、外事部門，很多人甚至被私立教學單位作人才聘用。該專業(yè)畢業(yè)生的外流背離了教育部批準設立該專業(yè)的宗旨，而同時也造成了我國對外漢語教師嚴重缺乏師資主渠道來源的尷尬局面?！盵4]

我國從2006年起開設的漢語國際教育碩士專業(yè)暫時緩解了這個矛盾，但并未解決根本問題。2002年碩士畢業(yè)還可以留在高校，但目前卻不可能，張覺認為：“我國現(xiàn)在的博士生培養(yǎng)規(guī)模很大，每年都有大量的博士需要就業(yè)，而出于師資整體評價與學科發(fā)展的需要，各高校必將趨向于聘用具有較高學歷、較強科研能力并已有相當科研成果的科研型人才，而不會再去聘用學歷較低、科研能力相對較弱而僅有較高教學能力的教學型人才。這些高層次應用型對外漢語教學專門人才——漢語國際教育碩士畢業(yè)時，即使他們想投身到對外漢語教學事業(yè)中，也可能被各高校拒之門外?！?[5]這已經(jīng)成為事實。所以，漢語國際教育碩士的工作問題還是難以解決。

綜上所述，要想解決對外漢語教師短缺的問題，最主要的方法應該是盡快設立漢語國際教育博士專業(yè)，學生博士畢業(yè)后就有資格留在高校當老師。這樣，對外漢語的本科生和碩士生就會看到將來工作的美好情景而愿意出國教書，我國對外漢語的對口師源短缺問題就可在一定程度上得到解決。

二、設立漢語國際教育博士專業(yè)可以提高國際漢語教學的質(zhì)量

盡快設立漢語國際教育博士專業(yè)還能在很大程度上提高國際漢語教學的質(zhì)量。國外教漢語的主要機構(gòu)是開設漢語課的中小學、大學中文系和孔子學院。辦好孔子學院關(guān)鍵是培養(yǎng)合格的師資。由于全球漢語熱急劇升溫，各國對師資數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。我們必須把教師隊伍建設擺在比發(fā)展孔子學院更加突出的位置。這不僅是針對孔子學院而言，對開設漢語課的中小學、大學中文系也同樣適用。分布在全球各教學機構(gòu)的教師們，推動了國際漢語教學事業(yè)的不斷發(fā)展，但是漢語教學的質(zhì)量并不高。造成教學質(zhì)量不高的原因在于：

第一，目前有對外漢語博士點的高校僅有幾所，如北京大學、北京師范大學、北京語言大學、中國傳媒大學、華東師范大學、上海師范大學、南京大學、武漢大學、中山大學、四川大學，培養(yǎng)的對外漢語博士供不應求。

第二，孔子學院的老師（包括志愿者）大部分都不是對外漢語專業(yè)的，即便有對外漢語專業(yè)的，也是本科生或碩士，對外漢語專業(yè)的博士很少或者沒有；各高校從事對外漢語教學的老師很少或沒有對外漢語專業(yè)的。以廣西大學文學院為例，從事對外漢語教學的近十位教師中沒有一位是對外漢語博士。

第三，以前主要是在國內(nèi)培養(yǎng)外國留學生，而最近五年除了在國內(nèi)培養(yǎng)外，更多的是走出國門，在海外教漢語。教學環(huán)境的改變，帶來了很多新的問題。而最突出的是目前高校教師的科研力量不足。劉延東講話指出，2009年來華留學生達到23萬人，漢語教師只有3500人，生師比為66：1。大多數(shù)高校的對外漢語教師都承擔著繁重的教學任務，根本沒有時間搞科研。而在海外教學的主體是志愿者，他們是本科生或者碩士，還不太具備科研的能力。

要想提高漢語國際教育教學的質(zhì)量，必須大力培養(yǎng)既具備漢語國際教育經(jīng)驗和理論，又具備漢語國際教育新課題研究能力的人才，而培養(yǎng)漢語國際教育博士就是一條很好的途徑。這些學生畢業(yè)后，可以留在國內(nèi)高校進行教學科研工作，也可以到國外進行教學科研工作，這樣既能保證師資不流失，又可以大大提高我國漢語國際教育的質(zhì)量，還可以節(jié)省國家漢辦年年培訓新志愿者的費用。

三、設立漢語國際教育博士專業(yè)的可行性

設立漢語國際教育博士專業(yè)不僅是必需的，而且是可行的。因為總體方案對博士層次專業(yè)學位教育的設立沒有時間的限制，而且它已經(jīng)符合《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》擬設置博士專業(yè)學位的3個基本條件。對于設立漢語國際教育博士的具體做法，限于篇幅，以下僅提出三條建議：

第一，先從有對外漢語博士點的高校開始設立漢語國際教育博士專業(yè)，學制三年。這些高校在培養(yǎng)對外漢語人才方面做出了突出的貢獻，在培養(yǎng)對外漢語博士方面也積累了很多經(jīng)驗，由他們先設立漢語國際教育專業(yè)，可以起到模范帶頭作用。

第二，由有對外漢語博士點的高校逐漸擴至其他高校，如已經(jīng)設立漢語國際教育碩士點的高校。這些漢語國際教育博士畢業(yè)后，可以留在其他高校，這樣，他們就把先進學校的先進教育理念和經(jīng)驗帶到其他高校，促進其他高校國際漢語教學水平的提高。教學水平提高了，其所培養(yǎng)的漢語國際教育博士的水平會更高。

第三，從已經(jīng)出國教學的碩士里面招生。這實際是對他們在國外教學的激勵。學生在漢語國際教育博士畢業(yè)后就可以留在高校工作，避免了回國后找不到對口工作的尷尬，解決了他們的后顧之憂。同時，他們已經(jīng)具有國際漢語教學的經(jīng)驗和初步的理論知識，經(jīng)過三年學習后可以達到較高的教學水平和科研水平。

綜上所述，培養(yǎng)漢語國際教育博士是在新形勢下出現(xiàn)的必然結(jié)果。“工欲善其事，必先利其器”，在全球漢語熱急劇升溫、國家大力推廣漢語的形勢下，要想穩(wěn)步、高效、事半功倍的進行對外漢語教學，就得培養(yǎng)一批教學水平高、研究能力強、理論知識豐富的專業(yè)型人才。

［參考文獻］

［1］馬海燕.海外學習漢語人數(shù)達4000萬，上百國高校設漢語課［EB/OL］.http://www.chinanews.com/hwjy/2010/12-11/2715970.shtml.

［2］王玉琪. 漢語熱引爆市場需求 漢語教師供給仍顯“短板”［N］.北京青年報，2010-11-09.

［3］馬海燕.中國對外漢語專業(yè)每年招生過萬，執(zhí)教鞭者一成多［EB/OL］.http://www.chinanews.com/edu/2010/12-10/2713896.shtml.

［4］國家對外漢語教學領(lǐng)導小組辦公室.關(guān)于“全國對外漢語專業(yè)工作會議”情況的通報［R］.漢辦教字［2002］216.

［5］張覺.改革完善對外漢語教學體制，促進漢語國際教育碩士培養(yǎng)［J］.學位與研究生教育，2009，（6）.

［責任編輯：劉鳳華］