劉玲 薛柯 李承新 李巍 高天文

伴隨著全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮，高等教育國(guó)際化（Internationalization of Higher Education）已成為高等教育發(fā)展的全球性趨勢(shì)，是高校管理、規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的一個(gè)中心因素。什么是高等教育國(guó)際化？就是用國(guó)際視野來(lái)把握和發(fā)展高等教育，大致包括大學(xué)生的國(guó)際交流、教師的互訪與學(xué)術(shù)交流、課程的國(guó)際化、大學(xué)間的國(guó)際合作、國(guó)際與區(qū)域研究、外語(yǔ)學(xué)習(xí)等[1]。其最終目的是充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。在教育國(guó)際化思潮的沖擊之下，美容醫(yī)學(xué)作為皮膚病學(xué)新興的重要亞專業(yè)，其教學(xué)的國(guó)際化程度和國(guó)際化水平，必將成為衡量和決定美容醫(yī)學(xué)發(fā)展壯大潛能的重要指標(biāo)。第四軍醫(yī)大學(xué)西京皮膚醫(yī)院立足十?dāng)?shù)年來(lái)的美容醫(yī)療實(shí)踐和資源，在廣泛的國(guó)際交流的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美容醫(yī)學(xué)教學(xué)的國(guó)際化進(jìn)行了有效地探索。

1拓寬視野，樹立專業(yè)教育國(guó)際化理念

隨著各種學(xué)科的融合貫通，國(guó)際交往的日益頻繁，人們獲取信息的渠道更暢通便捷，人力資源配置方式逐步市場(chǎng)化，人才的全球性競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。基于第四軍醫(yī)大學(xué)建設(shè)“國(guó)際先進(jìn)的研究型軍醫(yī)大學(xué)”的宏偉目標(biāo)，其關(guān)鍵在于從本科教育即著手，培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具備國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。西京皮膚醫(yī)院作為軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院，集科研、教學(xué)和臨床為一身，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平提升至國(guó)際化水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了引進(jìn)優(yōu)秀人才，更重要的是培養(yǎng)人才，通過(guò)樹立國(guó)際理念，開拓國(guó)際視野，構(gòu)建創(chuàng)新性國(guó)際化的培養(yǎng)模式，拓寬國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作領(lǐng)域，推動(dòng)高層次人才迅速成長(zhǎng)。

面對(duì)國(guó)際美容醫(yī)學(xué)亞專業(yè)迅猛發(fā)展的形式，拓寬國(guó)際視野是走向國(guó)際化的第一步。國(guó)際視野指人們能從全世界的高度去了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，評(píng)價(jià)本國(guó)地位和作用，認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國(guó)際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度。它是一個(gè)人在全球化背景下所應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從概念上看，國(guó)際視野絕不簡(jiǎn)單等同于“外語(yǔ)能力”或“英文專著”，因此我們?cè)趯W(xué)科國(guó)際化的實(shí)踐中，除了本科室教師歷練國(guó)際理念外，積極與國(guó)際排名前五的皮膚科及醫(yī)學(xué)美容中心取得聯(lián)系，聘請(qǐng)多名國(guó)際知名教授擔(dān)當(dāng)客座教授，力求結(jié)合本土的實(shí)際基礎(chǔ)，摸索出適合中國(guó)國(guó)情的美容醫(yī)學(xué)國(guó)際化教育。

2多管齊下，推進(jìn)美容醫(yī)學(xué)國(guó)際化教育

2.1 師資隊(duì)伍國(guó)際化：教育國(guó)際化中，應(yīng)樹立國(guó)際化、開放辦學(xué)的新理念，面向世界謀發(fā)展，充分利用學(xué)校以外的資源和力量，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提升。而教師作為新理念的一線操作執(zhí)行者，推行師資隊(duì)伍國(guó)際化，有助于教育國(guó)際化的盡快貫徹實(shí)施。師資力量國(guó)際化，有四方面基本內(nèi)涵[2]：

2.1.1 教師素質(zhì)國(guó)際化：美容醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，因此青年教師素質(zhì)培養(yǎng)十分重要。為順應(yīng)教學(xué)逐步國(guó)際化的要求，青年教師應(yīng)具備較好的外語(yǔ)水平，走出國(guó)門轉(zhuǎn)變觀念，在國(guó)際一流大學(xué)里更新知識(shí)體系，掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際最新進(jìn)展。我科室80%的青年教師經(jīng)過(guò)了國(guó)外博士或博士后培養(yǎng)教育，通過(guò)博士后訓(xùn)練、短期訪問(wèn)學(xué)者、聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式大大提高了知識(shí)水平，同時(shí)利用國(guó)外優(yōu)秀的軟硬件資源，吸收美容醫(yī)學(xué)教育、科研先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)突飛猛進(jìn)，也保障了科室整體教學(xué)實(shí)力穩(wěn)步提高。

2.1.2 教師資源配置國(guó)際化：在培植具備國(guó)際化水平的本土教師之外，積極引入國(guó)外教師。條件不成熟時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程教育設(shè)施授課，逐步實(shí)現(xiàn)聘用國(guó)際知名教授或美容醫(yī)師到國(guó)內(nèi)為學(xué)生授課，以期突破傳統(tǒng)窠臼，大力支撐學(xué)科建設(shè)跨越式發(fā)展?？剖以?jīng)利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，聘請(qǐng)韓國(guó)、美國(guó)等高級(jí)激光美容專家進(jìn)行操作演示，并錄制視頻長(zhǎng)期保存，方便繼續(xù)教育及同行交流。同時(shí)聘請(qǐng)美國(guó)托馬斯·杰弗遜大學(xué)、日本北海道大學(xué)等知名教授擔(dān)任客座教授，目前雖囿于客觀條件，知名教授專門為學(xué)員授課尚無(wú)法保證，但未來(lái)有望實(shí)現(xiàn)定期來(lái)華為本科學(xué)生授課的良好愿望。

2.1.3 人才競(jìng)爭(zhēng)和合作國(guó)際化：軍隊(duì)院校本身有種種限制，但為了實(shí)現(xiàn)?？平逃龂?guó)際化，也應(yīng)盡可能與國(guó)內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)及醫(yī)院積極交流，并面向全國(guó)招收優(yōu)秀人才，利用競(jìng)爭(zhēng)化體制保障教師隊(duì)伍良性化運(yùn)轉(zhuǎn)。近年來(lái)，每逢冬、春季高校畢業(yè)之前，科室即派出招聘小組，進(jìn)入開設(shè)有美容醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校招賢納士、廣納英才，經(jīng)招聘小組初步審核后，科室進(jìn)一步面試復(fù)核，從而留住最優(yōu)秀的美容醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

2.1.4 教師隊(duì)伍管理國(guó)際化：隨著學(xué)科規(guī)模不斷發(fā)展，各層次人員增多，尤其在引入外院校及國(guó)外教師后，對(duì)教師隊(duì)伍的管理也提出了挑戰(zhàn)?？剖艺J(rèn)真揣摩知名大學(xué)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)其先進(jìn)管理思想，并西為中用，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中總結(jié)，逐步完善適合軍隊(duì)院校實(shí)際的人才管理方案。

2.2 教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化：有了過(guò)硬的師資隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容也基于國(guó)際化視角，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面與國(guó)際接軌。目前國(guó)內(nèi)大部分培訓(xùn)教材，文字描述較多，圖片及啟發(fā)式內(nèi)容偏少，不足以激發(fā)學(xué)生潛能。國(guó)內(nèi)有研究人員提出，應(yīng)將經(jīng)典原版英文醫(yī)學(xué)教材進(jìn)行本土化改造，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，并提供了相應(yīng)操作方案[3]。但我們認(rèn)為，在美容醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，越早跟進(jìn)國(guó)際進(jìn)展越具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此科室主張引入原版全英文教材，讓學(xué)員盡早接觸國(guó)際教育理念。通過(guò)廣泛吸收融匯國(guó)際化內(nèi)容，同時(shí)繼承本土優(yōu)良傳統(tǒng)，有機(jī)結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐心得，實(shí)現(xiàn)全英文教材教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)員初步接觸皮膚專業(yè)，教材選擇上力求經(jīng)典、精煉，如日本北海道大學(xué)清水宏教授的《Shimizu''''s textbook of dermatology》，內(nèi)容編排得當(dāng)，深入淺出，在實(shí)際教學(xué)中反饋良好。未來(lái)隨著雙語(yǔ)教學(xué)的推廣，我們也將自行編撰涵蓋美容醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展的全英文講義。

2.3 學(xué)生能力國(guó)際化：學(xué)生作為教育國(guó)際化的主體和受益者，也應(yīng)該是推進(jìn)教育國(guó)際化的積極參與者，學(xué)生能力的提高有助于師生互動(dòng)、及時(shí)反饋檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。首先科室要利用自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系國(guó)際交流合作項(xiàng)目，搭建高層次國(guó)際合作平臺(tái)，在輸送青年教師之余，輸送優(yōu)秀的碩士及博士出國(guó)培訓(xùn)，或以交換生的形式進(jìn)入國(guó)際一流院校，帶動(dòng)學(xué)生了解掌握美容醫(yī)學(xué)的進(jìn)展。另外，留學(xué)生的比重是衡量教育國(guó)際化水平的主要指標(biāo)之一，世界高收入國(guó)家高校留學(xué)生比重的平均值達(dá)到10.3%，而我國(guó)的此項(xiàng)指標(biāo)并不樂(lè)觀。因此，科室也在努力爭(zhēng)取吸收留學(xué)生參與美容臨床及科研工作，乃至本科生課外交流，使更多學(xué)生收益，真切感受教育國(guó)際化的收益，從而改進(jìn)意識(shí)，更為主動(dòng)參與教學(xué)國(guó)際化的完善。

注重國(guó)內(nèi)外聯(lián)合，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外一流院校的日常合作交流，確保校際合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，力求在更高層次進(jìn)行戰(zhàn)略性合作。并高度重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流，籌劃設(shè)立國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)專項(xiàng)資金，加大對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的資助，選派研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。積極拓展國(guó)際交流生的輸送渠道，穩(wěn)步擴(kuò)大國(guó)際交流生的規(guī)模，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)直接通過(guò)國(guó)際交流生這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行最真切的國(guó)際體驗(yàn)，使更多的學(xué)生間接地受到經(jīng)歷了國(guó)際交流的身邊同學(xué)的影響和輻射，這將有助于越來(lái)越多的學(xué)生真切感受國(guó)際化帶來(lái)的變化，進(jìn)而采取行動(dòng)，改進(jìn)意識(shí)、提升素質(zhì)，主動(dòng)積極參與教育國(guó)際化全面建設(shè)。

3避免教育國(guó)際化中的誤區(qū)

當(dāng)然，教育國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中難免遇到各種各樣的矛盾，特別針對(duì)“國(guó)際化”和“本土化”，有學(xué)者曾提出“和諧共生、合作雙贏”的宗旨[4]，但做為軍隊(duì)院校，如何將其有機(jī)融合尤其需要認(rèn)真對(duì)待。

3.1 教育國(guó)際化，意識(shí)形態(tài)原則不能丟：教育國(guó)際化作為發(fā)展教育的創(chuàng)新思維、推進(jìn)教育改革的時(shí)代理念以及提升育人質(zhì)量的全新方式，其根本指向在于人才培養(yǎng)。不能在發(fā)展教育國(guó)際化的進(jìn)程中本末倒置，舍棄最本質(zhì)核心的目標(biāo)，尤其對(duì)軍隊(duì)院校學(xué)生而言，意識(shí)形態(tài)方面的偏曲可能導(dǎo)致國(guó)際化教育的失敗。要始終以黨的教育方針為根本宗旨、堅(jiān)持軍隊(duì)院校正確的辦學(xué)方向，堅(jiān)持為部隊(duì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，始終把育人目標(biāo)與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)緊密相連，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)軍事人才，以改革創(chuàng)新的辦法提升育人的層次和質(zhì)量。

3.2 教育國(guó)際化，優(yōu)秀傳承不能丟：教育國(guó)際化，是以客觀、辯證的視角審視現(xiàn)行高等醫(yī)學(xué)教育，以審慎、理智的態(tài)度選擇改革途徑，不能拋開國(guó)情全盤西化，更不能假借國(guó)際化之名丟棄本土優(yōu)秀的研究成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大力發(fā)展教育國(guó)際化，在前期以學(xué)習(xí)借鑒為主，認(rèn)識(shí)到自己的短板，汲取國(guó)外知名大學(xué)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身缺陷。無(wú)論是輸送教師及學(xué)生出國(guó)、吸引優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外教授，還是編撰全英文講義，都是向國(guó)外先進(jìn)水準(zhǔn)靠攏，努力縮小差距的措施。與此同時(shí)，敏銳把握自己的長(zhǎng)板，鞏固并維護(hù)多年以來(lái)積蓄的寶貴經(jīng)驗(yàn)，走出國(guó)門學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是宣傳推廣本土優(yōu)秀成果的過(guò)程，讓越來(lái)越多的同行見識(shí)科室工作，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得有力席位。

3.3 教育國(guó)際化，素質(zhì)教育不能丟：提升外語(yǔ)能力是推進(jìn)教育國(guó)際化的保障，在全球化時(shí)代，個(gè)人外語(yǔ)能力的優(yōu)劣決定其能否成為國(guó)際化人才。良好的外語(yǔ)能力，有助增強(qiáng)國(guó)際信息獲取能力、國(guó)際溝通交流能力，為歷練國(guó)際視野奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但外語(yǔ)能力畢竟屬于一項(xiàng)技能，片面關(guān)注外語(yǔ)能力的提高，忽視專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，很難在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。國(guó)際化教育中重要的雙語(yǔ)教學(xué)，與普通教學(xué)一樣，其首要任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐技能。因此雙語(yǔ)教學(xué)不能單純追求雙語(yǔ)授課的形式，應(yīng)注意區(qū)分基礎(chǔ)外語(yǔ)水平的高低，注意區(qū)分課程中基礎(chǔ)和最新進(jìn)展的深度，首先保證教學(xué)內(nèi)容不受損害，不致因過(guò)多地投入語(yǔ)言教學(xué)而損害了課程完整內(nèi)容。另一方面，專業(yè)學(xué)科中人文性比重增加已成為國(guó)際教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。尤其對(duì)美容醫(yī)學(xué)而言，不能單純傳授知識(shí)，要同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際視野與人文關(guān)懷。沿著健康正確軌道前進(jìn)的教育國(guó)際化，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提升，使其成為思想活躍縝密、易于接受新事物、易于領(lǐng)會(huì)新觀念的開放型國(guó)際化人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李新華,孫琦.美國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2002,4(4):50-57.

[2]葉旭萍.論高校教師隊(duì)伍國(guó)際化問(wèn)題[J].文教資料,2008,5: 176-178.

[3]陳然,張凌凌,白玲. 試論醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化視野下原版英文醫(yī)學(xué)教材的本土化改造[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2009,29(2):65-66,71.

[4]時(shí)旭.和諧共生 合作雙贏--高教國(guó)際化與本土化的未來(lái)之路[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估),2011,6:9-10.

[收稿日期]2012-04-18[修回日期]2012-05-10

編輯/張惠娟