盧蓉

以互聯網、信息與交流技術為代表的新技術革命，在全球引發(fā)教育信息化熱潮和包括英語在內的學科教學革命。大學英語教師的信息素養(yǎng)及其參與課程整合的成敗對當前正進行的大學英語教學改革起著尤為重要的作用。該文從信息意識、信息整合和信息能力方面對大學英語老師信息內涵進行了探討。

信息素養(yǎng)；大學英語；信息整合；信息技術

進入20世紀90年代以來，網絡技術的發(fā)展日新月異。網絡的興起改變了傳統的教學模式和教學理念。2004年國家教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》，該要求指出：“我們應當充分利用多媒體、網絡技術帶來的契機，采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語學習朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習、主動式學習方式發(fā)展。”當前，現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，信息技術和英語課程的整合是英語教育的趨勢，教師的信息素質被擺在十分重要的位置。作為大學英語改革的生力軍，大學英語教師信息素養(yǎng)的提高是大學英語教學改革成功的關鍵。教師信息素養(yǎng)是保證教學資源利用，獲得好的效益的重要因素。信息素養(yǎng)是教師在信息化社會中，為了適應信息化社會要求而必須具備的收集信息、分析信息、處理信息和呈現信息的能力，以及在教育中應用信息技術工具和信息資源，處理信息化給學生帶來的各種問題的綜合素質。無論是從教學改革發(fā)展和英語教學質量提升的角度，還是從教師自身發(fā)展需要的角度，信息時代的大學英語教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。

“信息素養(yǎng)“這一概念是從圖書館信息化檢索技能演化而來的，對其進行系統研究始于20世紀70年代。美國信息產業(yè)協會主席Paul Zurkowski(1974)第一次提出”信息素養(yǎng)（information literacy）“的定義，他強調信息素養(yǎng)是運用信息技術解決問題的能力。雖然在不同時期人們對信息素養(yǎng)定義不同，但“解決問題能力的核心“其界定不變。目前普遍認可的定義是1989年由美國圖書館協會（ALA）提出的：信息素養(yǎng)是指人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所須信息的能力(秦美娟；何廣鏗2009)，這個定義包含兩個方面的內容：意識和能力。信息素養(yǎng)被認為是21世紀重要的能力（Bruce,2008:7）和終生學習能力的重要前提（CAUL 2008:4）。具備良好信息素養(yǎng)的英語教師能有效的將信息技術與英語教學整合，創(chuàng)造更真實自然的語言學習環(huán)境，促進有意義的語言輸入與輸出，提高學生的學習效率，提升學生自主學習和高層次思維能力，促進教學更好更快的發(fā)展。

Doyle(2008)在《國家信息素養(yǎng)論壇最終報告》中提出，一個具備信息素養(yǎng)的人應該具備分辨、獲取、評價、組織、整合和使用信息的能力。信息技術與大學英語課程的整合，是根據英語學科教學的需要，在教育理論的指導下，發(fā)揮多媒體技術和網絡通訊技術的工具性，將信息資源與大學英語課程教學有機的結合的一種教學模式，這種教學模式能優(yōu)化教學過程，提高外語教學質量和效率，促進素質教育的全面實施。這種操作范式體現了多元化、綜合性、個性化的特征。信息技術與課堂整合產生了一種新的教學模式----基于計算機和英語課堂的教學模式，這種模式要求大量運用信息技術，充分利用網絡資源，要求在英語教學中充分運用信息技術和信息資源，改革教學方式和學習手段，培養(yǎng)學生探究、實踐、思考和自主學習的能力，使英語的教與學在時間和空間上更加自由，實現英語學習的自主化和個性化，最終達到提高教學效果的目的。這些新型教學模式的應用，活躍了學生思維，調動了學生的興趣與積極性，開拓了學生的創(chuàng)新力，這些都對英語教師提出了新的要求，教師只有運用科學的信息方法和手段迅速準確的掌握學科專業(yè)及相關領域的研究成果才能在教學中開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而保證教育教學取得創(chuàng)造性成果。

信息時代信息與交流技術的優(yōu)越性有5大方面：有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境；有利于拓展學生的思維空間；有利于大幅度提高課堂教學效果；有利于學生圖式的建構；有利于促進教師更多的進行教學反思。焦建利認為，互聯網是世界上英語教學最大最豐富的資源庫，是學生語言學習的重要工具和環(huán)境。具備良好信息意識，充分認識到合理利用信息與交流技術，互聯網信息資源有利于提升大學英語課堂教學質量。

大學英語教師應具備七種信息能力：獲取、評價、處理、管理、整合、交流和研究能力。此外大學英語教師的信息與交流技術還必須滿足英語學科語言教與學的需要。大學英語涉及聽、說、讀、寫、譯5中技能的培養(yǎng)，而這些技能的培養(yǎng)需要大量語言素材的輸入。因此大學英語教師應該具備：信息獲取能力，運用獲取大學英語教學資源的能力，包括信息的檢索和下載。如作為世界上最大的英語資源搜索引擎Google，是一個技術先進、功能強大的搜索引擎，還是一個資源檢索工具、語言學習工具、詞典、資源庫、無所不知的老師。更重要的是，它是一種學習的方法、一種解決問題的方法。另外

http://www.collins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx（在線語料庫）

http:www.webcorp.org.uk/在線語料庫）

http://www.putclub.com/（音頻資源）

http//www.veryed.com/（綜合資源）

是一些專題教學資源網站或在線語料庫，教師應能夠通過他們獲取相關教學資源。在正確定位信息后，教師需要使用一些下載工具如Thunder(迅雷)；維棠FLV;Total Recorder;TextBridge；Acrobat Professional等輔助資源的下載。而大部分語言教學素材是非語境化的,必須首先對其進行教學加工,將其轉換成滿足學習需求的教學素材。大學英語教師需掌握如：Microsoft Word,WPS;Cool Edit,Total Video Converter(格式轉換),Sony Vegas, Adobe Premiere(編輯), Aplus Video Converter(格式轉換);Lingoes(靈格斯詞霸)等軟件的使用。

當今世界已進入信息化時代，信息技術帶來的影響已滲入到社會生活的方方面面，許多高校已興建了以網絡為基礎的教學平臺，為外語教學發(fā)展提供了便利的條件?，F代信息技術已經滲透到各個方面，信息技術為英語教學提供了豐富的教學資源，高校教師要通過不斷創(chuàng)新，提高自己的信息素養(yǎng)，實現信息技術與大學外語課程的不斷整合，把信息技術、信息資源、信息方法和大學英語教學目標、教學內容有效結合，準確定位自己的角色，適應當代外語教學的發(fā)展。

[1]大學英語課程教學要求（試行）（C）北京：高等教育出版社，2004

[2]伏秋平.淺論高校教師的信息素養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006.14

[3]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2006.08

[4]焦建利.互聯網融入中學英語教學的教育技術學研究

[5]秦美娟，何廣鏗.大學英語教師信息素養(yǎng)內涵探討[J].外語界.

[6]秦美娟,焦建利.構建網絡教學資源寶庫——網絡時代教師必備技能管理篇[J].信息技術教育，2007.03

[7]桑新民.探索網絡環(huán)境下高校學習與教學新模式[J].教育技術研究,2002.02

[8]王增濤.現代教育技術在學校教育應用中的現狀分析及調整對策[J].濰坊學院學報，2006.04

[9]余勝全.信息技術與課程整合[M].上海：上海教育出版社，2004

[10]周玉林.現代教育技術在大學英語教學與教師發(fā)展中的運用[J].外語界，2005.06