李紅光

自主有效課堂模式就是把課堂還給學(xué)生，教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)、生生交流、師生交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)在本人結(jié)合歷史學(xué)科，談?wù)勅绾斡谩白灾饔行дn堂模式”學(xué)習(xí)歷史。

一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是成功開展歷史教學(xué)的前提

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袑W(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒有意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因。因此，教師在以后的歷史教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。這是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主有效的前提和基礎(chǔ)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可利用影視資料展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使之能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力

就是讓學(xué)生習(xí)慣問和學(xué)會(huì)問是什么，為什么。通過自學(xué)從總體上了解知識脈絡(luò)，掌握大多數(shù)知識點(diǎn)。同時(shí)也留下了一些有待進(jìn)一步解決的問題。這是下一步學(xué)生要互學(xué)的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)有效力爭高效的關(guān)鍵。教師要走到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生的疑點(diǎn)，進(jìn)行必要而有效的指導(dǎo)，更要建立起一套能激發(fā)學(xué)生競爭意識與興趣的評價(jià)機(jī)制。這是實(shí)現(xiàn)有效達(dá)到高效的重要環(huán)節(jié)。

三、學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是開展自主有效學(xué)習(xí)的保證

實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)老師，才會(huì)對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣。因此，作為一個(gè)教師，只有自己品行端正、以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，曾有幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

四、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平，必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，挖掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

總之，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

（承德縣第一中學(xué)）