任小平 秦海權(quán)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)水中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，了解和體會(huì)水中游泳活動(dòng)的特點(diǎn)，逐步適應(yīng)水中環(huán)境，消除怕水的心理，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅的精神。

2.通過(guò)系列的水中游戲，掌握正確的水中呼吸和換氣方法、水中行走、漂浮與滑行的技巧，提高水性。

3.通過(guò)模仿老師示范，初步學(xué)習(xí)蛙泳的技術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)蛙泳動(dòng)作。

4.通過(guò)水中游戲和學(xué)習(xí)，提高水中平衡能力、協(xié)調(diào)性和促進(jìn)完善心肺系統(tǒng)功能。

5.通過(guò)觀察和水中練習(xí)，樹(shù)立水中游泳活動(dòng)的安全意識(shí)，能互幫互助學(xué)習(xí)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容

為達(dá)成以上單元目標(biāo)，選擇促進(jìn)學(xué)生熟悉水性的系列小游戲，主要內(nèi)容涉及學(xué)生在水中自由走、跑、漂浮與滑行、水中呼吸和換氣方法等內(nèi)容，最后以模仿小青蛙水中游進(jìn)為發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)情分析

本單元的教學(xué)對(duì)象是年齡在6～8歲之間水平一的學(xué)生，這個(gè)年齡段的兒童天生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，想象力豐富，求知欲望強(qiáng)，對(duì)多數(shù)體育活動(dòng)均比較感興趣，但其學(xué)習(xí)往往從直接興趣出發(fā)，注意力不穩(wěn)定、也不持久，且很容易受其它事物的干擾。本單元以“我是水中自由自在的小魚(yú)兒”為主題，將游泳活動(dòng)中熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，從而激發(fā)并保持學(xué)生的游泳體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中感覺(jué)“有趣”，在互幫互助中找到“樂(lè)趣”，在展示技巧和本領(lǐng)中促進(jìn)“志趣”，以充分感受游泳活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

四、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求水平一的學(xué)生要學(xué)習(xí)一些游泳的基本動(dòng)作，如水中呼吸、熟悉水性等，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)水的特殊活動(dòng)環(huán)境，發(fā)展其在特殊環(huán)境下活動(dòng)的能力并增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)系列水中游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，幫助其消除對(duì)水的恐懼感，熟悉水性，為正式的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展其協(xié)調(diào)性和靈敏性，改善其心肺功能，提高其水環(huán)境耐受力，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

五、課時(shí)安排

六、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

用單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡對(duì)本單元每一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到課課評(píng)、時(shí)時(shí)記，及時(shí)了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，以及在活動(dòng)中的心理和社會(huì)適應(yīng)情況。

【點(diǎn)評(píng)】：潘紹偉先生在談及如何破解“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的困局時(shí)強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，他還表示：“不怕沒(méi)有辦法，就怕沒(méi)有想法”。猛一聽(tīng)感覺(jué)有些形而上，但是在這里，“有想法”實(shí)質(zhì)上就是在強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)、必須要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“有想法”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，說(shuō)白一點(diǎn)就是在深入研究學(xué)生、研究?jī)?nèi)容、研究教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)意參加的手段與方法來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次選擇的這幾篇教案能夠較好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

比如徐仲書(shū)老師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中形成動(dòng)作，建立“動(dòng)作速度快”的身體感知。圍繞著這個(gè)核心內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都凸顯了“快”的概念：比如借用學(xué)生熟悉的游戲“抓手指”“踩腳尖”來(lái)體現(xiàn)動(dòng)作反應(yīng)的快；比如主要內(nèi)容教學(xué)中“兩人一組，一人準(zhǔn)備啟動(dòng)，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知識(shí)的遷移；比如進(jìn)行前后多次定時(shí)跑并進(jìn)行參照對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“快”有了多個(gè)層面的感知；比如把傳統(tǒng)游戲“黃河長(zhǎng)江”作為一種趣味的練習(xí)手段進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段，依舊凸顯出本次課的主題。

《攔網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有人說(shuō)難度較高、學(xué)生的成功率較低，但是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在來(lái)球判斷、起跳時(shí)機(jī)，動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面的能力有了提高，運(yùn)動(dòng)技能既為目標(biāo)又為載體的功能就得到體現(xiàn)了。同時(shí)在教學(xué)中，用排球擊籃板進(jìn)行空中接力就是一個(gè)精妙的手段遷移；兩人一組配合去攔用彈力繩懸掛的排球，雖然方向的不確定性對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但又恰恰符合了實(shí)戰(zhàn)情境的要求，這些手段可以說(shuō)讓學(xué)生樂(lè)在其中。

本期還特別選擇了一個(gè)單元的計(jì)劃刊出，而且還是一個(gè)游泳題材，這是不多見(jiàn)的。游泳單元設(shè)計(jì)以“水中自由自在的小魚(yú)兒”為主題，將熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中感覺(jué)“有趣”。學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，為正式的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其他幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)不再列舉，但是“精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)意參加的活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)”是這期教案的共性。

我在北京育英學(xué)校觀摩特色素質(zhì)操時(shí)，曾經(jīng)看到有一位身體很胖的同學(xué)在做這些操化動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)得十分的快樂(lè)，哪怕是動(dòng)作不到位，他依然樂(lè)此不疲地重復(fù)著動(dòng)作。在做完操之后我單獨(dú)把他“抓”過(guò)來(lái)交流，這位同學(xué)說(shuō)：“這套操挺有意思的，大家都喜歡，我也喜歡?！边@讓我深深地體會(huì)到，只要教師能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生是可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)的，甚至有時(shí)候好多的外在因子也是可以忽略的。比如可能存在的學(xué)生身體的個(gè)體差異、學(xué)校條件的差異、學(xué)習(xí)方法上的差異。

因此說(shuō)，在外部條件不一的情況下，要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)快樂(lè)（或者快樂(lè)學(xué)習(xí)），教學(xué)設(shè)計(jì)是途徑，教師則是關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事，源頭在老師、在老師對(duì)學(xué)生的全面了解、在老師根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)的處理與精妙的設(shè)計(jì)。