徐建仁

一、詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)背景

詞匯課的有效教學(xué)就是教師根據(jù)單元詞匯教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯以及拓展詞匯的有效活動(dòng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五級(jí)詞匯的目標(biāo)要求為：“一要了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；二要理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；三要運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；四要學(xué)會(huì)使用1 500～2 000個(gè)的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！北M管許多英語(yǔ)教師對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)耳熟能詳，但實(shí)際課堂詞匯教學(xué)的效果卻常常不盡人意。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有英語(yǔ)教師抱怨新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大，又抱怨學(xué)生對(duì)詞匯掌握得不好，這一切皆源于我們平時(shí)忽視詞匯教學(xué)，使學(xué)生因?yàn)樵~匯的原因而對(duì)英語(yǔ)失去信心。鑒于此，筆者對(duì)詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討。

二、詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)分析

英國(guó)著名學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，很少意義可以被傳達(dá)，而沒(méi)有詞匯，任何含義都無(wú)法傳達(dá)。”這句話(huà)讓我對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解與體會(huì)。

1. 在真實(shí)的語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯

在呈現(xiàn)詞匯這方面，我們可以借助語(yǔ)言的趣味性和教學(xué)用具，對(duì)詞匯進(jìn)行真實(shí)、直觀(guān)的展示。我們首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。我們可把游戲等融入詞匯教學(xué)，使枯燥的詞匯教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，而且一些適合八年級(jí)學(xué)生的游戲正符合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，但如果他們不會(huì)說(shuō)單詞和句子，就無(wú)法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會(huì)單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。正如古代的教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背酥猓覀円部稍谡n堂教學(xué)中采用一些如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞采用直觀(guān)教學(xué)，使課堂氣氛變得更好，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

我們?cè)谡n堂上常用的是“多媒體呈現(xiàn)法”，這是一種圖文并茂的詞匯教學(xué)手段，能夠?qū)⒃~匯進(jìn)行直觀(guān)展示。為了促進(jìn)學(xué)生的興趣，我們也可以先播放含有新詞匯的一段語(yǔ)言資料，并輔以動(dòng)畫(huà)、圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后再次播放語(yǔ)言資料，停在新詞匯處，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)新詞匯的含義，接著再根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)給予幫助。這樣，新詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和意義就通過(guò)文字和圖像信息的結(jié)合形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。不過(guò)，運(yùn)用多媒體時(shí)要設(shè)計(jì)得恰到好處，做到真正為詞匯教學(xué)服務(wù)。

2. 在真實(shí)的情境中運(yùn)用詞匯

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)詞匯課時(shí)不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而是千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。詞匯的意義存在于特定的語(yǔ)境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面提高。

3. 在真實(shí)的語(yǔ)篇中拓展詞匯

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)組織形式多樣的任務(wù)型或體驗(yàn)式的課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)口頭和筆頭的詞匯運(yùn)用練習(xí)，如看圖說(shuō)話(huà)，故事接龍，圍繞詞匯做一些句子的翻譯，根據(jù)課文及讀過(guò)的材料提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)等。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)中用，在用中學(xué)，在真實(shí)的語(yǔ)篇中運(yùn)用詞匯以及拓展詞匯。除此之外，閱讀是增加詞匯量的重要途徑。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生真正做到詞不離句，句不離篇。

4. 及時(shí)復(fù)習(xí)，向遺忘說(shuō)Bye-bye

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。我們通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生記憶和理解詞匯，是很有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，因而復(fù)習(xí)工作也要有長(zhǎng)期安排。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式要多樣化，要利用各種直觀(guān)手段、情境和電化設(shè)備等。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式，才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

三、詞匯課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題探討

當(dāng)課堂摒棄雕琢，其實(shí)就是美麗；當(dāng)教學(xué)洗凈浮躁，碰撞生成智慧。通過(guò)教研和反思，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的、行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，又要積極探索提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，我們要“留一只眼睛給自己”，要經(jīng)常靜下心來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在時(shí)常對(duì)我們的課堂運(yùn)用“把脈”藝術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，讓有效的教學(xué)絢爛我們的課堂，達(dá)到“放歸林間自在啼”的最佳效果。

總之，詞匯是全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)應(yīng)滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。新目標(biāo)英語(yǔ)教材的詞匯量大，給中學(xué)教師帶來(lái)了極大的壓力和挑戰(zhàn)。我覺(jué)得，新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)還有很多值得商榷、探討的問(wèn)題：（1）我們的教學(xué)是否能給不同層次的學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)？（2）我們?cè)诮M織詞匯操練時(shí)是否少了一些單一、枯燥？這些問(wèn)題還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷深入探討、反思與再實(shí)踐。

（樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)一中）