趙亞利

道德的學習與發(fā)展是在生活中進行的，離開了生活，德育既無意義也無效果。當今的中學生已對生活、人生、社會形成了一定的體驗和看法，德育只有借助其原有的生活經驗，才容易被他們接受，并變成他們的知識。學生的生活經驗是教育的起點，學生的生活是教育的背景。因此，思想品德教學必須要密切聯(lián)系學生的生活世界才有生命力。在思想品德課教學中如何搭建起從生活走向德育的橋梁呢？

一、準確把握學生的實際

初中的思想品德課程涉及心理健康、道德、法律和國情等方面的知識，教師在教學中要注意這些知識與學生生活經驗的聯(lián)系。對學生實際的把握主要從以下三方面入手：

1．了解學生的知識、能力等背景

首先，要了解學生對本學科知識掌握得怎么樣，解決問題的能力如何，思想中存在哪類問題，講課時就能做到有的放矢。其次，要了解學生已學過的其他學科知識，如語文、歷史、地理、數(shù)學、化學、生物等，可以舉有關的例子，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點。最后，要了解學生生活閱歷經驗的多寡，如學生的成長經歷和生活環(huán)境等，用一些平凡的事例揭示其中的哲理，學生既能掌握知識，又能將知識轉化為信念，從而指導自己的行動。

2．了解學生的年齡特點和心理特點

初中階段是孩子由兒童向青年過渡的迅速成長時期。這個時期學生的心理特征呈現(xiàn)半幼稚半成熟狀態(tài)，思維由具體向抽象發(fā)展，意識由依賴性向獨立性發(fā)展，表現(xiàn)在社會意識增強、關心社會的程度提高等方面。了解這些心理特征，有利于教師選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學語言。

3．了解學生認識社會及自己的思想實際

學生的年齡、知識結構、閱歷決定了他們在認識社會和認識自己等方面存在著片面、粗淺等不足，如果教師能將學生這方面的問題摸得很清楚，有的放矢地解決，就能夠幫助他們提高解決問題的能力。

學生對社會的認識，主要來自社會、家庭和學校，以及從媒體上得到的信息。通過這些渠道，學生會形成自己的看法和認識。這些看法和認識可能是正確的，也可能是錯誤的，教師應及時了解，然后利用教材中的理論，對正確的予以肯定，對模糊的予以澄清，對偏離的予以糾正，對不正確的予以說服和匡正。

教師對學生思想的認識，主要來自學生成長中的困惑，如學習進步情況、與同學和朋友相處情況、與家庭中父母長輩的關系等。學生由于生活經驗缺乏、感情脆弱、意志力不強等，常常會出現(xiàn)在學習上畏難、在生活中怕苦怕累、不懂得關心他人等問題，教師準確了解學生的這些實際情況，能夠有針對性地進行引導，使其在不斷修正自己的不足中得到成長。

二、教學過程要聯(lián)系學生的生活實際

生活即教育，教師要把教學內容融入學生自己的生活實際，使教學過程具有豐富性和生活性，不斷激發(fā)學生的學習熱情，積極主動地參與教學過程。

思想品德課教學聯(lián)系學生的生活實際應做到以下幾點：

①以最新、最貼近學生實際的時事材料激發(fā)學生興趣。教師要堅持經常聽廣播、看電視、讀報紙，從中獲取和積累具有時代特色的、豐富生動的素材，適時引入課堂，啟發(fā)學生研究和思考。例如，在講到“消費者的合法權益”時，我引入了2011年3月15日中央電視臺報道的雙匯集團“瘦肉精”事件，讓學生思考：雙匯集團侵犯了消費者的哪些權利？

②遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，通過具體事實、材料、例證，循序漸進地講述有關道理。

③引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，列舉生活中的實例，來說明教材中闡述的原理；根據(jù)各自的所見所聞和切身體驗，對教材中的理論觀點發(fā)表看法。

④引導學生運用所學的基本原理和基本概念來分析、認識、解釋、說明具體的事實和材料；依據(jù)所學的基礎知識和基本觀點來觀察、分析、辨別現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象和事例。

⑤引導學生以教材中的理論觀點為指導，嘗試解決自己學習生活中的實際問題。

⑥緊密結合教學內容指導學生參加相應的社會實踐。

總之，在思想品德課教學中，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，圍繞學生在生活實際中存在的問題，選取學生關注的話題，引導和幫助學生獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性豐富性和復雜性的認識，在開拓學生豐富而獨特的精神世界的同時，使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（責 編 流 水）