柳文生

我們的課堂教學(xué)面對(duì)的是生命個(gè)體，不可能面對(duì)所有的學(xué)生都采用一成不變的教學(xué)方法。作為一名教師，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智應(yīng)當(dāng)是必備的基本素質(zhì)。

只有有了這樣的認(rèn)識(shí)高度，才會(huì)有行為的高度。教學(xué)機(jī)智要求教師必須具有廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種教學(xué)技能運(yùn)用自如，對(duì)教學(xué)方法有所創(chuàng)新，善于運(yùn)用求異思維、發(fā)散思維，勇于打破常規(guī)，善于“急轉(zhuǎn)彎”，善于營造充滿情趣的課堂教學(xué)氣氛，在長期積累和反復(fù)歷練的基礎(chǔ)上“妙手偶得”。

沒有預(yù)設(shè)是不會(huì)上出好課來的，但課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)的教案劇，而是師生共同成長的生命歷程。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，教學(xué)的實(shí)際情況和教師的預(yù)設(shè)或多或少地存在著差異。因此，課堂教學(xué)中教師要觀察、傾聽、了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在為推廣蘇教版教材而舉辦的一次教師培訓(xùn)中，主辦方請(qǐng)來了幾位名師開展示范課活動(dòng)，其中著名特級(jí)教師唐江澎老師的一節(jié)課給我留下了深刻的印象。他執(zhí)教的是吳均的《與朱元思書》，借用的是北京科技大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生。當(dāng)他走到講臺(tái)準(zhǔn)備板書課題的時(shí)候，卻聽到前排有個(gè)學(xué)生小聲嘀咕道：“沒勁！這篇文章我們已經(jīng)學(xué)過了。”唐先生一怔，馬上轉(zhuǎn)過身來，面對(duì)全體學(xué)生：“同學(xué)們好！剛才我聽到一位同學(xué)小聲說學(xué)過這篇文章，是嗎？課前老師沒有了解到這一點(diǎn)，是老師的失誤，因?yàn)槲易蛱焱砩显诨疖嚿线€在一直琢磨怎樣和大家一起上好這節(jié)課。既然大家學(xué)過了，那太好了，大家一定對(duì)這篇文章很熟悉了，哪位同學(xué)有問題能把老師難倒？”學(xué)生們提了三個(gè)問題后就再也提不出來了。唐先生話鋒一轉(zhuǎn)：“既然大家沒有問題了，那我也提個(gè)問題可以嗎？”可提出的問題學(xué)生回答不上來。他接著說：“看來我們對(duì)這篇課文還有探究的必要，不是嗎？”于是師生開始了很有新意的探究過程，一個(gè)個(gè)精彩的亮點(diǎn)在課堂中閃現(xiàn)，直至下課的哨聲吹響。

在這節(jié)課上，學(xué)生的一句話打破了唐先生原來所有的奇思妙想。在如此突兀的情境下，他及時(shí)調(diào)整了自己固有的思維，重新安排了教學(xué)流程，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起尋找探究文本、感悟文本的一片新天地、新境界。當(dāng)最后一個(gè)問題探究結(jié)束后，他問學(xué)生：“有收獲嗎？”學(xué)生響亮地回答：“有！”唐先生最后說：“同學(xué)們，對(duì)于經(jīng)典篇目，我們決不能因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過或讀過而不去重新溫習(xí)它，而應(yīng)該常讀常新。”這句話一結(jié)束，臺(tái)上臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。這節(jié)課，因他的教學(xué)機(jī)智而精彩。

華東師大教授巢宗祺先生對(duì)這節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)：“教學(xué)機(jī)智生成了一節(jié)精彩的課堂，師生得到了共同發(fā)展，并得出了一個(gè)論斷——經(jīng)典要常讀常新。”

教學(xué)機(jī)智還取決于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教學(xué)中的真情投入。每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，教師在情感、智慧投入的過程中，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，才有可能及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成的時(shí)機(jī)，自然而然地生成一些意料之外的新信息、新情境和新思想。

教學(xué)機(jī)智借助的是教師的靈性，是教師思想深度的折射，情感因素多強(qiáng)調(diào)的是機(jī)動(dòng)靈活、妥帖得體，可以讓課堂充滿靈性之美，又給聽者以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之美感。

教師一定要努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)課堂上的各種突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，讓我們的課堂更具有發(fā)展性。