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        數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知技能

        2012-04-29 00:44:03管小玲
        成才之路 2012年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境評(píng)價(jià)

        管小玲

        元認(rèn)知,又稱反省認(rèn)知,即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是個(gè)人關(guān)于他自己的認(rèn)知活動(dòng)過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事項(xiàng)的認(rèn)知,它的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我的調(diào)節(jié)。筆者認(rèn)為,元認(rèn)知技能對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、記憶、理解、問題解決等方面具有十分重要的作用。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的元認(rèn)知技能呢?筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

        一、要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo),傳授必要的學(xué)習(xí)方法

        學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,首先要掌握必要的學(xué)習(xí)策略?,F(xiàn)在,圍繞以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作已在許多中小學(xué)廣泛開展,初步形成了指導(dǎo)教學(xué)的模式。我們要在充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有有關(guān)單項(xiàng)學(xué)習(xí)策略教程和指導(dǎo)模式的有效經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),把傳授學(xué)習(xí)方法知識(shí)的重點(diǎn)放在以下幾方面:

        1. 通用性的學(xué)習(xí)方法

        如制訂階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,從學(xué)習(xí)程序上說如預(yù)習(xí)方法、聽課方法、作業(yè)與復(fù)習(xí)方法、糾正作業(yè)錯(cuò)誤方法等。

        2. 學(xué)科性的學(xué)習(xí)方法

        指主要適用數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一些特殊方法,如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有數(shù)學(xué)運(yùn)算、應(yīng)用題分析、算理分析、結(jié)果驗(yàn)算等方法。

        3. 影響學(xué)習(xí)效果的主要因素

        教師要向?qū)W生介紹影響個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的一些主客觀因素。主要有:(1)以前知識(shí)基礎(chǔ),如有不足,應(yīng)盡快彌補(bǔ);(2)主觀努力程度;(3)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成;(4)具有能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心等。

        二、要大力提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

        在元認(rèn)知技能中,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法知識(shí)與學(xué)習(xí)監(jiān)控中起著中介和橋梁作用。沒有自我評(píng)價(jià),就不可能有自我監(jiān)控,就更難以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。筆者認(rèn)為,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)能力是元認(rèn)知的重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

        要教育學(xué)生善于接納他人的評(píng)價(jià)。個(gè)體的自我評(píng)價(jià)往往以他人對(duì)其的評(píng)價(jià)結(jié)論作為對(duì)照,其中教師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性。為此,教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì),適時(shí)地創(chuàng)設(shè)出一種師生、生生之間良好互動(dòng)的情境,讓每個(gè)人都可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)方法與策略,也可以為他人所評(píng)價(jià),即形成一種表達(dá)、演示和練習(xí)認(rèn)知及元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),教師要有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋,并逐漸成為一種動(dòng)力定型,即一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        要引導(dǎo)學(xué)生由評(píng)價(jià)他人逐步轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)自己。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律之一是評(píng)價(jià)他人的水平高于評(píng)價(jià)自己的水平,并在評(píng)價(jià)他人中發(fā)展了自我評(píng)價(jià)能力。為此,對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)他人要提出一系列的要求,如對(duì)他人的課堂回答不能簡(jiǎn)單地以結(jié)果的“對(duì)”或“錯(cuò)”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,要注意其思考問題的思路正確與否;對(duì)“錯(cuò)”的回答,要指出錯(cuò)在哪個(gè)環(huán)節(jié)上,是什么原因造成的?想一想,自己的思路與該同學(xué)是否一致?當(dāng)他人提出比自己更佳的解決問題的方法時(shí),要學(xué)會(huì)反省自己的思路在哪里出了問題?以后應(yīng)該如何避免?等等。

        要進(jìn)行階段性的反思。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控技能不僅僅適用于當(dāng)前正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)以前曾發(fā)生過的認(rèn)知活動(dòng)予以充分的評(píng)價(jià)與反思,并進(jìn)而改善目前以及將來的認(rèn)知活動(dòng),也是學(xué)習(xí)自控技能訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此,要求教師要適時(shí)地向?qū)W生提供一些操作性較強(qiáng)的反思題,讓學(xué)生對(duì)自己前一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

        三、要發(fā)展學(xué)生認(rèn)知調(diào)控能力

        學(xué)生對(duì)自己的解決問題的思路是否清晰,既是學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志,又是能否對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控的主要前提。為此,教師要引入思路教學(xué),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知調(diào)控能力。

        1. 目標(biāo)引路

        針對(duì)學(xué)生習(xí)慣于用不求甚解的態(tài)度去完成作業(yè)和課堂提問的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生解決問題的自主性。

        2. 創(chuàng)設(shè)良好的思維情境

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的思維情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)“小步距”問題情境,即問題情境的設(shè)置要有層次、分階段、有步驟地進(jìn)行。(2)創(chuàng)設(shè)“變式”和“矛盾式”問題情境,注意問題的發(fā)散性、延伸性,即問題情境要變式綜合,靈活應(yīng)用,讓問題情境充滿著矛盾,從而有充分的余地讓學(xué)生揭示矛盾,主動(dòng)思維、主動(dòng)反饋。(3)創(chuàng)設(shè)“精而有效”的問題情境,注意策略性,即問題情境應(yīng)當(dāng)講求效益,切忌“泛”面“雜”,使每一個(gè)問題總能引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用某一種新策略并從中有所啟示,有助遷移,有助對(duì)策略性知識(shí)和手段的掌握。(4)創(chuàng)設(shè)“自求探索性”的問題情境,即注意問題情境的延伸性,使數(shù)學(xué)課堂真正地活躍起來,激發(fā)學(xué)生自求問題解決的積極性和自覺性。

        3. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

        由于自我評(píng)價(jià)能力所限,對(duì)數(shù)學(xué)教材的掌握未能深入到知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)之中,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生不要滿足于能看懂,還要能多問幾個(gè)為什么,并想方設(shè)法加以理解。如教師可以引入“質(zhì)疑式”教學(xué)法,即要求學(xué)生盡可能多地提出與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種各樣的問題,并通過師生共同討論予以解答,從不同側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知技能。

        4. 自我檢查與自我批改

        學(xué)生會(huì)不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我檢查,是他們有沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。筆者在教學(xué)中,特別是對(duì)課堂練習(xí)、課外作業(yè),要求學(xué)生不能做完便沒事了,還必須按照一定程序和方法進(jìn)行自我檢查,在課堂時(shí)間充分的情況下自我批改。

        四、讓數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文成為綜合訓(xùn)練元認(rèn)知技能的有效形式

        課堂教學(xué)是進(jìn)行小學(xué)生訓(xùn)練的主要途徑。但由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù),特別是教學(xué)時(shí)間的限制,再加上自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我檢查及相應(yīng)的討論花時(shí)間較多,為此,教師可從三年級(jí)開始,就嘗試讓學(xué)生每天記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記,把學(xué)習(xí)自控能力訓(xùn)練延伸到課外、校外。從五年級(jí)開始,教師可以讓學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文,從而讓數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)小論文成為綜合訓(xùn)練元認(rèn)知技能的有效形式。

        (廣豐縣南山完?。?/p>

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