有的學(xué)生在課間活動時很興奮，很投入，甚至忘乎所以，就連課前3分鐘的鈴聲也聽不到，直到見操場上沒人時才猛然醒悟往教室跑。別說跑，就是飛也來不及了，因為同學(xué)們已經(jīng)上課了。

這是小錯誤，可又不能說這不是錯誤，怎么辦呢？

魏書生老師的班級討論后規(guī)定：誰犯了諸如此類的小錯誤，且沒有故意的思想根源，誰就給大家唱一支歌。

什么時候唱？當(dāng)然不一定馬上就唱，不然就干擾大家上課了。先由具體負(fù)責(zé)此項工作的同學(xué)記下來，待到下午的活動課之前，或自習(xí)課之前，需要調(diào)節(jié)一下空氣、活躍一下氣氛時，便請被記在賬本上的同學(xué)到前面給大家演唱。

這位同學(xué)會不會因為沒受別的懲罰，只是唱支歌，而感覺太輕松了，于是下次還故意犯錯誤呢？不會的。他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但也不會忘記自己是因為什么才站到那個位置上唱歌的，也不可能產(chǎn)生榮耀感和自豪感。再說，萬一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕而且明知故犯，那時再采取別的措施也不遲。

這種糾正措施實行十多年，受到了同學(xué)們的普遍歡迎，但有一次遇到了阻礙。

自習(xí)課，一位極其靦腆的女同學(xué)遲到了。魏老師忘記了這位女同學(xué)的特點，便問：“按規(guī)矩應(yīng)該怎么辦？”

同學(xué)們喊：“唱歌！”

不料這位女同學(xué)的臉上立刻多云轉(zhuǎn)陰，竟流下淚來。也許她是因做好事遲到感到委屈了？也許她課間做游戲失敗了？也許她今天的情緒不佳？

魏老師問：“這點事怎么就哭了？說說原因好嗎？你有理由就可以不唱歌了嘛?！?/p>

她既不說，也不唱。

其實，這時魏老師可以暫時退一步，弄清原因，再向同學(xué)們講明，大家也能理解對她的寬容。但他又想，適當(dāng)施加點壓力，增強學(xué)生的心理承受能力，也有好處，便說：“這么點事就想不開，就哭，將來長大了，帶著這樣小馬蹄坑的胸懷走向社會，得比別人多生多少氣，多流多少眼淚，多受多少心理折磨。以今天的事，本來是很簡單、很快樂的事，你偏給自己設(shè)計了一個煩惱、痛苦的小圈子，然后自己鉆進(jìn)去，越系越緊，越鉆越難過。今天，我們一定把你從這小圈套里拽出來！”

全班同學(xué)鴉雀無聲，靜靜地想著魏老師的話，靜靜地看著這位女同學(xué)。3分鐘過去了，她張了張嘴，沒唱出來。5分鐘過去了，她又鼓了鼓勇氣，還是沒唱出聲來。時間一分鐘一分鐘地流逝，大家熱切期待著。到第15鐘時，她終于唱了起來。開頭是邊哭邊唱，后來情緒逐漸好轉(zhuǎn)，唱完之后她破涕為笑……隨后，班級響起了熱烈的經(jīng)久不息的掌聲。

犯小錯誤唱支歌的實驗證明：這種糾正錯誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)和活躍了班級的氣氛。