高明明

[內(nèi)容摘要]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步深入地進(jìn)行著。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中歷史教師的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。本文提出了三點關(guān)于高中歷史教師素養(yǎng)提高的思考，以便更好地實現(xiàn)新課改的各項目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中歷史教師；素養(yǎng)

高中歷史教師是高中歷史新課程的實踐者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以高中歷史教師所具備的素養(yǎng)，是高中歷史新課程能否精彩實施的關(guān)鍵。那么，高中歷史教師到底應(yīng)該怎樣做才能從容面對新課改的嚴(yán)峻考驗?zāi)兀?/p>

一、更新觀念，避免沿用舊教法

隨著新課程改革的不斷深入，在對待課堂講授方面，一部分高中歷史教師還是在抱殘守缺，手拿新教材，沿用舊教法，僅僅扮演知識的“搬運工”的角色，循規(guī)蹈矩、照本宣科。另外 ，還有一部分高中歷史教師表現(xiàn)得比較茫然，在教學(xué)行為上顯得有些矛盾：講多了怕人說“滿堂灌”，少講或不講又怕學(xué)生不明白，按照教科書講似乎顯得死板，不按教材講又怕完不成任務(wù)，講知識容易陷入“灌輸”，讓學(xué)生活動又難免流于形式、顯得膚淺等等。如此這般的課堂，弊端是顯而易見的，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，只能訓(xùn)練出成千上萬毫無個性、整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

其實，新課標(biāo)給我們提供了處理教材的新觀念，那就是怎樣去“用教材”。一名出色的高中歷史教師不僅要明白教材講了些什么，更多的是要啟發(fā)學(xué)生知道為什么。為此，教師要采用多種教學(xué)手段，尤其是增加多媒體的使用頻率，這樣才能生動地再現(xiàn)史實和歷史形象，也才能更好地做到“論從史出、史論結(jié)合”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對新課程改革下教師素養(yǎng)提出了更高的要求，即“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！彼?，高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色意識，要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和欣賞者，從而把傳統(tǒng)高中歷史文本主義的教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放式的、活動式的教學(xué)，變學(xué)生被動接受為主動參與，變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂，創(chuàng)造富有魅力的高中歷史課堂。

二、勤于鉆研，豐富歷史教師的專業(yè)知識

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。”面對新課改，高中歷史教師在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程倡導(dǎo)的核心理念的基礎(chǔ)上，只有具備扎實的專業(yè)知識，才能有效地實踐新課程。這就要求高中歷史教師必須勤于鉆研，不斷豐富充實自己。

一名優(yōu)秀的高中歷史教師，知識面一定要寬，最好是個能夠旁征博引的“雜家”，并且始終保持學(xué)習(xí)新知識的欲望，無論課程怎么變，你始終是“滿滿的一桶水”，長流常滿，不致枯竭。教師自身的專業(yè)知識豐富了，才能培養(yǎng)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下運用歷史知識和方法解決問題的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。盡管我們說新課程的主要方法是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但主導(dǎo)者的專業(yè)知識貧乏，教學(xué)效果就會大打折扣。因此，一名優(yōu)秀的高中歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勤于鉆研，不斷豐富專業(yè)知識，高中歷史新課程改革才會錦上添花。

三、不斷錘煉，培養(yǎng)與新課程發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)智慧

在新課程背景下，如何去積極構(gòu)建充滿生命力的、開放性的、生成性的高中歷史課堂，這就要求高中歷史教師在實踐新課程的過程中，要不斷錘煉，培養(yǎng)與新課程發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)智慧。我覺得一名出色的的高中歷史教師必須做到以下幾點：

首先，要有敏捷的思維。新課程下的高中歷史課堂有很大的生成性，不是完全能夠預(yù)設(shè)到的。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂教學(xué)。如在一節(jié)規(guī)模很大的公開課上，教師課前精心準(zhǔn)備的課件由于突然停電或其它原因而不能正常播放，眼看大量精彩的圖片和影像資料無法播放，缺乏教學(xué)智慧的教師反復(fù)調(diào)試、手足無措；可思維敏捷的教師，就會臨陣不亂，馬上改變教學(xué)思路，這種應(yīng)變能力是一名出色的高中歷史教師必須要做到的。

其次，課堂教學(xué)語言要精彩。高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該充滿著趣味，洋溢著理性的光線，蘊含著情感、態(tài)度與價值觀教育的溫情。一名出色的教師也一定是一個非常有語言修養(yǎng)的教師，他（她）說起話來，字正腔圓，抑揚頓挫，聲聲悅耳；他（她）的教學(xué)語言簡練、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。這樣，在有效的教學(xué)時間內(nèi)，他（她）方能“指點江山，激揚文字”，構(gòu)建起生動的、富有生命活力的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

最后，要學(xué)會賞識教育。一名出色的高中歷史教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的欣賞者，他（她）一定要富有愛心，要以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，既包括各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，也包括邊緣的學(xué)生。教師不經(jīng)意間一個欣賞的眼光、欣賞的手勢、一句欣賞語言，就可以讓學(xué)生的心靈感受到春天般的溫暖，他們也一定會以百倍的愛去回饋你、尊重你、愛戴你，潛移默化當(dāng)中對你的課堂全身心地投入，從而以優(yōu)秀的歷史成績回報你，這也就應(yīng)驗了古人所說的“親其師，信其道”。

（責(zé)任編輯：付淑霞）