宋海梅

[內(nèi)容摘要]隨著新課程改革步伐的穩(wěn)步前進，初中英語有效課堂模式層出不窮。本文作者站在改革的前沿，通過巧創(chuàng)交際氛圍、合理安排時間和注重口語模仿三方面論述了初中英語口語訓(xùn)練的有效策略。

[關(guān)鍵詞]口語；興趣；質(zhì)量；基礎(chǔ)；業(yè)績

隨著初中英語新教材的變換和教育理念的更新，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。它不但在中考中占據(jù)了一定比例，而且越來越突出了英語作為一種交際工具應(yīng)該實現(xiàn)的交際功能。教師把握好口語教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本技能的先決條件，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及動力的有力保證。筆者順應(yīng)時代潮流，在提高學(xué)生英語口語方面作了大膽嘗試。

一、巧創(chuàng)交際氛圍，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣

語言學(xué)習(xí)離不開適度的教學(xué)環(huán)境。作為教師一定要把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實的交際情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目和悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)實踐中采用“五大情境創(chuàng)設(shè)法”：

1.創(chuàng)設(shè)實物情境。大量的名詞本身就可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔明了。因此，教師在課堂上合理運用直觀教具進行口語教學(xué)，效果顯著。譬如：創(chuàng)設(shè)實物情境組織“辨認(rèn)物品”、“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動活潑、形象真實，學(xué)生印象深刻。

2.創(chuàng)設(shè)圖畫情境。實物情境往往受時空條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。此時，圖畫情境就發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，諸如交通工具、各種家具等。尤其在描述一個事件，表達(dá)一串連貫思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用，因此，教師應(yīng)因地制宜地用好圖畫情境，效果會事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)教室情境。課堂教學(xué)活動一般在教室進行，身在其中的教室也是進行各種語言模擬訓(xùn)練最方便的舞臺，把幾張桌凳稍加一些道具就能為學(xué)生提供“用餐”、“購物”、“借書”和“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道和商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

4.創(chuàng)設(shè)體態(tài)語言情境。教師在課堂教學(xué)中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，有效促進學(xué)生的情感交流。譬如：在“看病”這一對話情境中，我采用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟“現(xiàn)在進行時”的內(nèi)容時，相應(yīng)的動作情境也很有效。

5.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著時代的發(fā)展，多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像和栩栩如生的課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。我有時安排學(xué)生先觀看課件或者是一段錄像后關(guān)掉聲源，接著讓學(xué)生借助畫面進行語言表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

二、合理安排時間，確保學(xué)生提高口語質(zhì)量

教師要達(dá)到初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力” 的目的，就應(yīng)該圍繞時間的合理運用進行巧妙安排，做到惜秒如金，絕不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動。教師應(yīng)務(wù)必處理好學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)運用語言能力的關(guān)系，堅持發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，安排適度的時間讓學(xué)生進行語言交際訓(xùn)練，并組織好教材中設(shè)計的Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學(xué)生積極參與師生互動探究，不斷激發(fā)學(xué)生大膽講出自己的觀點或者質(zhì)疑。教師也可以像“實話實說”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對學(xué)生的發(fā)言作短暫講評，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式，不斷活躍學(xué)生的思維，增進師生雙向交流，切實讓學(xué)生在語言活動中逐步提高語言的會話能力。

三、注重口語模仿，夯實學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)

提到模仿，我們首先想到的是發(fā)音。純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，使人對你的英語水平刮目相看。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要認(rèn)真模仿老師的“標(biāo)準(zhǔn)音”，掌握好每一個音素要領(lǐng)。啟東中學(xué)有一位英語老師在談他學(xué)英語的成功秘訣時說：“我沒有什么特異功能，外國人怎么說，我就怎么說?！庇麑W(xué)者亞力山大說：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！笨梢姡瑢W(xué)英語發(fā)音的實質(zhì)就是模仿那種標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)，假如我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就離成功之門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，學(xué)生要突破語音關(guān)，還必須明白單個音素如何發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生普遍感到糾正錯誤的發(fā)音是一個枯燥的過程，只有靠耐心、細(xì)心和恒心，才會不斷進步。

四、堅持口語測試，課堂反饋中提高口語水平

教師及時進行課堂反饋測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施，它既能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視，又能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。我在進行口語檢測時經(jīng)常采用以下三種形式：(1)朗讀短文或表演對話。這個形式可以督促學(xué)生課外進行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感。(2)限制性情景反應(yīng)。我在課堂上通過多媒體展示一個較為簡單的情景，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。(3)看圖說話。這既檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測他們的想象力，效果比較理想。

初中英語課堂教學(xué)改革的路還很漫長。作為一名普通的初中英語教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，不斷探索提高學(xué)生口語素質(zhì)的新策略，才能真正提高學(xué)生的英語口語水平。

（責(zé)任編輯：史玉英）