劉玉子

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；設(shè)疑；多媒體；故事；學(xué)科整合

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0086-01

地理教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感具有重要意義。在地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生切實(shí)掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，樹立起科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙設(shè)疑，以疑引思

我國(guó)清代學(xué)者陳憲章曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。”“疑”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式巧妙設(shè)疑，以疑引思，以疑促學(xué)。如，在教學(xué)有關(guān)“大陸漂移”的內(nèi)容時(shí)，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：冰川是水的一種存在形式，是雪經(jīng)過一系列變化轉(zhuǎn)變而來的，其分布于極寒之地或高海拔的山上。但科學(xué)家卻在非洲、印度及靠近赤道處的一些熱帶地區(qū)發(fā)現(xiàn)了古冰川的遺跡。這是為什么呢?本節(jié)課我們就將揭曉這一答案。在導(dǎo)人的過程中進(jìn)行設(shè)疑，既集中了學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

地理教材包含的內(nèi)容非常豐富，其中有一些地理概念、地理原理和地理圖表令學(xué)生難以理解，如果教師采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不易讓學(xué)生理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫視頻等將地理教材內(nèi)窬直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，并促使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來。如，在講解“地球運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容前，筆者把從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)地球在宇宙空間運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻及圖片、樂曲等根據(jù)教學(xué)需要制成了課件，在上課時(shí)，則一邊播放課件一邊進(jìn)行講解。這樣做，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生掌握了諸如南北半球晝夜長(zhǎng)短變化和太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了他們對(duì)地理學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)中穿插趣味故事

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地穿插一些趣味故事，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)、基本原理的理解，而且有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，在教學(xué)有關(guān)“日界線”的內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生講一講一對(duì)孿生姐妹出生的故事，并提出問題讓學(xué)生思考：在一艘航行于太平洋的輪船上，一位孕婦生下了一對(duì)孿生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢?這既引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又在良好的教學(xué)氛圍中加深了學(xué)生對(duì)“日界線”的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)科整合

提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)在注重對(duì)學(xué)生地理基本知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，合理利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們從多角度考慮問題，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際來加強(qiáng)不同學(xué)科的整合，把握好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容問的交叉點(diǎn)，正確地利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移，提高其地理素養(yǎng)和地理審美情趣。如，在講有關(guān)環(huán)境和人類的對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，教師可以用哲學(xué)中辯證唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；在講有關(guān)人口遷移的問題時(shí)，可以結(jié)合歐洲殖民者的殖民活動(dòng)予以闡釋。

五、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

地理學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄那種被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生知其然，而且要讓他們知其所以然。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：若地球自轉(zhuǎn)周期為240小時(shí)，地球上的晝夜溫差將會(huì)如何變化?假如地球自轉(zhuǎn)速度加快或減慢，那么，地球的扁率又會(huì)發(fā)生何種變化?地球公轉(zhuǎn)離不開黃赤交角的存在，如果黃赤交角變大或者變小，那么，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)范圍，熱帶、溫帶和寒帶范圍將會(huì)出現(xiàn)什么變化?正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化又會(huì)出現(xiàn)什么變化?通過對(duì)上述問題的深入思考，學(xué)生不僅會(huì)把相關(guān)知識(shí)理解得更為透徹，而且創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到提高。