李曉明

黑河市教師進修學校近年來致力于構(gòu)建教研發(fā)展新格局，提升教學質(zhì)量，有效地發(fā)揮了在區(qū)域教育中的引領(lǐng)作用。我們廣開思路，多形式、多渠道、全方位地引領(lǐng)教師提升專業(yè)能力和水平，尤其在“說教材、畫知識樹” 和Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)兩項活動中進行了有效探索。

一、區(qū)域性開展“說教材、畫知識樹”活動

（一）活動開展的背景

為提高教育教學質(zhì)量，愛輝區(qū)教育局確立了“創(chuàng)品牌學校，辦特色教育”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出了構(gòu)建“以教導學、學教合一”課堂教學模式的發(fā)展目標。2009年9月開始，在全區(qū)開展“說教材、畫知識樹”活動，并采用這種形式作為校本培訓的新方式，以期提升教師的專業(yè)水平。

（二）活動的組織與實施

1.完善機制，合力發(fā)展。愛輝區(qū)教育局高度重視此項工作的發(fā)展，成立了以主管基礎(chǔ)教育的副局長為組長的領(lǐng)導小組，由區(qū)“創(chuàng)品牌、辦特色”工作室、教師進修學校、教學發(fā)展研究中心具體組織實施，各校由校長作為活動開展的第一責任人，形成了行政、教研、學校三位一體的工作機制。

2.以點帶面，層層推進。我區(qū)首先花大氣力對校長、主任、教研員和骨干教師進行學習培訓，邀請全國“和諧教學法”的創(chuàng)立者王敏勤教授到我區(qū)進行講座；組成學習隊伍到天津參加中小學“說教材”研討會，并深入到天津河東區(qū)實驗小學、天津鑒開中學學習。其次，加強教研員的示范作用。要求各學科教研員學習培訓回來后必須進行反思交流，共同探討我區(qū)說教材的基本模式。經(jīng)集體研究充分利用寒暑假進行自學，熟悉所任學科、學段的課標和教材，開學初以抽簽形式進行不使用任何參考資料的說教材考試，成績納入年末量化考核的活動開展的基本方式，同時初步確立了我區(qū)說教材的基本模式，即說課標對本學科的基本要求，說教材的編寫意圖與編寫體例，說教材內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系，說教學建議與評價。再次，發(fā)揮各校骨干教師的力量。參加全區(qū)展示會的教師要在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。最后，強化活動開展的實效。要求各校以“說教材”作為集體備課的主題活動，深化說教材的開展。各學科開展集體備課時，先研說單元教材，再確定主備教師備學案、教案，然后在課堂教學運用中反思，完善說單元教材稿，從而實現(xiàn)課程標準校本化。

3.以賽代培，拔節(jié)提高。2011年，我區(qū)全面啟動說教材達標活動，制定出切實可行的《愛輝區(qū)說教材達標活動方案》。賽后，及時召開全區(qū)教師說教材總結(jié)會，由達標活動中獲得特等獎的教師進行現(xiàn)場展示，發(fā)揮引領(lǐng)作用，再由教研員進行專題講座，深入分析。以賽代培開展說教材活動，有效促進了全區(qū)教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)的拔節(jié)提高，在促進教師正確理解與駕馭教材，掌握教材教法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學水平和質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。

二、利用MOODLE網(wǎng)絡(luò)課程平臺加強課程信息化建設(shè)

（一）MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺簡介

Moodle平臺是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，具有四種教學功能：創(chuàng)建預(yù)習資源和活動的教與學前移功能；課堂教學中的合作探究功能；拓展教學時間、空間、內(nèi)容的教與學后移功能；對學生學業(yè)進行有效管理的功能。

（二）愛輝區(qū)MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的必要性

近幾年，我區(qū)各學校的基礎(chǔ)教育信息化水平有了快速發(fā)展，但服務(wù)器的軟硬件建設(shè)缺失是制約校園網(wǎng)建設(shè)的瓶頸。因為服務(wù)器是構(gòu)成校園網(wǎng)的必備硬件之一，而moodle網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器平臺可以彌補校園網(wǎng)建設(shè)的不足。該平臺能較好地支撐課堂教學，達到課堂教學的最優(yōu)化?；诖耍覅^(qū)決定利用MOODLE平臺為教育信息化提供一個良好的發(fā)展空間。

（三）愛輝區(qū)MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)情況

2010年，在區(qū)教育局和區(qū)財政局的支持下，愛輝區(qū)教師進修學校更新了微機設(shè)備，購置了網(wǎng)站服務(wù)器。在相繼完成架設(shè)進修學校網(wǎng)站、愛輝區(qū)教育裝備管理網(wǎng)站、教研員網(wǎng)站、學校辦公網(wǎng)等幾個教育教研網(wǎng)的基礎(chǔ)上，借鑒其它省市網(wǎng)絡(luò)課程研究的經(jīng)驗，根據(jù)我區(qū)目前的實際情況，著手研究與架設(shè)了愛輝區(qū)moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺。我們利用Moodle平臺的課程管理功能，按照“學校自建、區(qū)域共享”的課程建設(shè)與管理模式，構(gòu)建了中小學網(wǎng)絡(luò)課程資源?！皩W校自建”就是各校建立自己學校局域網(wǎng)內(nèi)的Moodle服務(wù)器，各學校教師在自己校園網(wǎng)內(nèi)的Moodle服務(wù)器上設(shè)計制作課程，利用Moodle服務(wù)器進行授課，組織學生學習；“區(qū)域共享”就是各學校在統(tǒng)一平臺（愛輝區(qū)Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺）上傳優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源。以學校為單位，由進修學校各學科教研員指導，從各學校的實際出發(fā)，建設(shè)跨學科、學段的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)校際之間的網(wǎng)絡(luò)課程共享。

為科學建設(shè)和管理Moodle平臺，我們以“學科課堂教學中如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科教學進行有效整合”為研究重點，以全國教育科學規(guī)劃“十二五”教育部重點課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》實驗研究子課題《優(yōu)質(zhì)課堂課型與MOODLE平臺應(yīng)用的實踐研究》為牽動，以moodle課程平臺為依托，組織全區(qū)各校教師開展“信息化課程設(shè)計”研究活動。

2011年上半年，我們對全區(qū)信息技術(shù)教師進行moodle課程平臺學習、使用方法的培訓；對農(nóng)村遠程教育學校的設(shè)備管理員進行網(wǎng)站架構(gòu)、MOODLE課程平臺建設(shè)及使用培訓；各校網(wǎng)站管理員對本單位的教師進行MOODLE網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用與課程建設(shè)方面的校本培訓。隨后，我們又對全區(qū)各學科教師進行moodle網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上培訓活動。經(jīng)過半年多的培訓學習，已經(jīng)有328人申請網(wǎng)絡(luò)學習的結(jié)業(yè)與驗收。

區(qū)域性推進的“說教材、畫知識樹”和Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)，有效地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。今后，我們將不懈努力，更好地發(fā)揮進修學校的職能作用，奠定好素質(zhì)教育的基石。

（責任編輯：付淑霞）