胡震琴

小學(xué)《品德與生活》是直接地對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門課程，它有比較系統(tǒng)的學(xué)科體系，它對學(xué)生進(jìn)行品德教育所起的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。品德課的主要功能是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，幫助學(xué)生理解和掌握道德行為，形成道德觀念。品德課的教學(xué)目的是教育學(xué)生初步具有愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)，愛社會主義的思想情感；讓學(xué)生初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠實，勇敢，勤勞，節(jié)儉等品德，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣；達(dá)到上述目的的主要途徑是思想品德課堂教學(xué)。所以說，小學(xué)品德與生活課教學(xué)，是實施小學(xué)階段德育的主要途徑和重要環(huán)節(jié)。對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明的行為習(xí)慣，起著奠基作用。

小學(xué)《品德與生活》課的內(nèi)容看似簡單，但是要想讓學(xué)生在思想品德課中受到行之有效的教育并非易事。那么如何才能使《品德與生活》課上得既生動活潑而又有利于學(xué)生接受？這是我們每個老師所面臨的問題?，F(xiàn)就我的教學(xué)實踐，談一些感受。

1.正確理解課標(biāo)要求，確定教學(xué)的基本目標(biāo)。

新的小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)從國家和社會對兒童品德的基本要求與兒童個體健康發(fā)展的要求二者有機(jī)結(jié)合的高度，對小學(xué)品德教育的目標(biāo)與內(nèi)容作出了基本規(guī)定，品德教師必須深入學(xué)習(xí)和理解有關(guān)內(nèi)容。例如：《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)在“內(nèi)容要求”中明確規(guī)定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能“適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活”，“在學(xué)校里情緒安定，心情愉快”，“熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題”，這一內(nèi)容要求體現(xiàn)了低年級兒童“健康安全地生活”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師明確了這一目標(biāo)，即能在低年級教學(xué)中自覺、靈活地實現(xiàn)這一目標(biāo)，超出品德教育中存在的一些誤區(qū)，如有的教師認(rèn)為品德教育回歸生活就是想怎么教就怎么教，不需要計劃、不需要設(shè)定目標(biāo)；有的教師認(rèn)為學(xué)生有什么問題就解決什么問題，用班隊活動取代品德課堂教學(xué)；有的教師至今沒學(xué)過沒看過課程標(biāo)準(zhǔn)，對品德課程不知所以然，等等。作為以育人為主要目標(biāo)的品德教學(xué)的教師，必須學(xué)習(xí)和理解本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的整體目標(biāo)和年級目標(biāo)，這樣才能在具體的教學(xué)中心中有目標(biāo)、胸中有方法。

2.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)體現(xiàn)生活性特點。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的相互作用及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這就說明，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要前提，新的知識只有建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，才能讓學(xué)生對新的知識感興趣，才能使學(xué)生由淺入深愉快地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。因此，教師在教學(xué)時要注意以下兩點。

2.1了解并掌握學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時由舊知引入新知，指導(dǎo)學(xué)生掌握新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生在自主合作探究活動中逐步構(gòu)建新舊知識結(jié)構(gòu)。

2.2認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生的興趣、愛好，教學(xué)時教師從學(xué)生感興趣的事或物入手，通過活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能利用自己的聰明才智去探究或解決問題。

3.開放課堂空間，啟發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮主觀能動性。

教育家陶行知先生曾指出：要加強(qiáng)和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，要了解兒童，解放兒童，尊重兒童的人權(quán)。應(yīng)給兒童更多的時間和空間，把兒童從學(xué)校放到大自然之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生喜聞樂見的活動情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗，促進(jìn)學(xué)生品德的內(nèi)化。課堂的空間不能局限于教室，而應(yīng)該走出教室，走向社會，融入自然，把道德教育寓于活動之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在教《春天在那里》這一活動時，我首先安排學(xué)生去尋找春天。上課伊始，我播放了散文《草》的錄音，緊接著我拋出這么一個問題：你們發(fā)現(xiàn)春天了嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，學(xué)生們的積極性被調(diào)動，很快說出自己的觀察與體會。通過學(xué)生自己的尋找、觀察、感受、交流體驗到春天，再發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去和春天玩。在玩中，學(xué)生真正感受到了春天帶給他們的快樂，感受到了大自然的美，因此，學(xué)生在心靈深處就有了一種保護(hù)大自然的想法。

4.利用多媒體制作教學(xué)課件，給品德與生活課增添亮點。

現(xiàn)在每間教室都有多媒體，多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的革命。只要在教學(xué)中運用得體，就可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂，新穎的動畫設(shè)計，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。

5.針對兒童好奇心強(qiáng)的特點，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

5.1精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)習(xí)每一課前，學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，老師需要設(shè)計一種新的、未知的情景或設(shè)計一個新的問題，造成一種與學(xué)生基礎(chǔ)不平衡勢態(tài)，以激發(fā)學(xué)生克服這種不平衡的動力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。

5.2情感引導(dǎo)。贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及孩子的情緒，意志或觸及孩子的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币鰪?qiáng)思想品德課的教學(xué)效果，教學(xué)過程就必須具備濃厚的情感色彩，品德與生活教學(xué)尤其是這樣，我們的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，還對孩子的討論活動產(chǎn)生著影響。因為品德生活本身就有情感，課文一般都是通過美好的大自然、幸福的生活及兒童周圍的事跡來感染教育孩子的，所以我們在備課時首先要進(jìn)入“角色”，體會文中的思想情感，聯(lián)系自己的生活感受，撞擊出心靈的火花。