楊湘麗

興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是促使學(xué)生從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的有效手段之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中必須聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從本身周圍熟悉的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而如饑似渴地去探索新知識(shí)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課前就布置學(xué)生展開調(diào)查活動(dòng)，走向社會(huì)，了解人民幣的相關(guān)知識(shí)，并從家長(zhǎng)那里找些面值不同的人民幣進(jìn)行辨識(shí)。通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)人民幣的面值、圖案、顏色等方面有了感性的認(rèn)識(shí)，課上都爭(zhēng)先恐后地介紹自己了解的知識(shí)，很快就全面地掌握了有關(guān)知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)參與的積極性，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣于“傳道、授業(yè)”，成了課堂的主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的潛能開發(fā)受到了壓制，成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂教學(xué)的興趣。那么，如何讓學(xué)生成為課堂的主人呢？首先，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，留足充分的探索研究空間，讓他們有事可做、有話敢說，勇于表達(dá)自己的想法，立足于課堂這個(gè)天地，施展才能，樂此不疲。為此，在教學(xué)中，我總是以鼓勵(lì)為先，對(duì)每位學(xué)生持積極肯定的態(tài)度，或予以贊許的目光，或予以恰如其分的評(píng)價(jià)語。即使對(duì)那些注意力分散的學(xué)生，也要不厭其煩地給予引導(dǎo)，讓他們感覺到絲絲的溫暖，從而“親其師，信其道”，積極參與到教學(xué)之中。其次，要利用小學(xué)生喜歡表演的天性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我讓學(xué)生來當(dāng)老師，先讓學(xué)生分組自學(xué)、討論，再由學(xué)生代表上臺(tái)講解本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于講述不夠清晰明了的地方，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充訂正，而我則充當(dāng)一個(gè)學(xué)生。通過師生角色的互換，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，給了他們施展才華的舞臺(tái)，不僅使他們獲得了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、動(dòng)手操作，獲得新知，體驗(yàn)樂趣

小學(xué)生的思維方式以具體形象的思維為主，好奇心強(qiáng)。因此，在教學(xué)中我們可通過生動(dòng)形象的直觀教具，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂中成才，從形象具體的演示、操作中抽象概括出規(guī)律。這樣既能化難為易、化抽象為具體，幫助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如在教學(xué)“圓錐體體積”公式的推導(dǎo)時(shí)，我將學(xué)生分十個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備好等底等高的圓錐、圓柱及水。學(xué)生頓時(shí)活躍起來，迫不及待地動(dòng)手操作，不一會(huì)兒，就得出結(jié)論：等底等高圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，進(jìn)而推導(dǎo)出公式：V=1/3Sh。又如，解決選擇題：兩塊同樣的長(zhǎng)方形紙板，卷成形狀不同的圓柱筒（接口處不重疊），并裝有兩個(gè)底面，那么制成的兩個(gè)圓柱（）。A.表面積一定相等；B.體積一定相等；C.側(cè)面積一定相等；D.底面積一定相等。學(xué)生一時(shí)不知道從何處入手，一個(gè)個(gè)沉默不語。“怎么辦呢？能不能拿張紙實(shí)驗(yàn)一下呢？”我假裝自言自語。“哎呀，我們咋就忘了呢！”學(xué)生立刻動(dòng)起來，很快就得出了第三個(gè)答案是正確的。

四、多樣化的教課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)滲透著邏輯的美，它的每一步亦預(yù)示著成功的美。但如果不注意方法，大量、單一演練就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，興趣頓失，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在題目的設(shè)計(jì)上凸顯現(xiàn)實(shí)性、開放性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生從不同角度去思考，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊性、靈活性和深刻性。如在練習(xí)“一件工作，甲乙合作10天完成，甲、乙工作效率的比是2∶3，甲乙單獨(dú)完成這件工程各需多少天？”一題時(shí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，如果直接講，一會(huì)就結(jié)束了，但許多學(xué)生可能因?yàn)楹?jiǎn)單不愿聽講。于是我就下達(dá)任務(wù)，先獨(dú)立思考，思考不了再合作交流，最終要自己得出結(jié)論，對(duì)于其中最合理的予以表揚(yáng)。課后，學(xué)生紛紛對(duì)我說：“老師，今后的練習(xí)課可不可以就這樣上??？”是啊，一個(gè)小小的改變卻收到了意想不到的效果。

同時(shí)，課堂練習(xí)形式的多樣化，還有利于鞏固新知，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。教學(xué)中，我們不妨把音樂、游戲、故事、競(jìng)賽等引入課堂之中，讓學(xué)生在輕松活潑的情境中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在“一位數(shù)乘除法”的練習(xí)課上，我采取了“摘蘋果”的游戲方式：課件出示情境圖，并配上音樂，讓學(xué)生自己去選擇正確的答案，摘的又對(duì)又快就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛也異常活躍。

五、將微笑帶入課堂，以情激趣

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，是在情感交融中進(jìn)行的，老師贊許的微笑如一把打開智慧之門的鑰匙，會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和帶動(dòng)作用。教學(xué)中，面對(duì)正襟危坐的學(xué)生，一個(gè)甜甜的微笑，就會(huì)馬上拉近彼此的距離，使他們不再拘謹(jǐn)，還要送去一分期待，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。正如心理學(xué)家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！币虼?，在課堂中，我總是面帶微笑地走入他們中間，讓他們感覺到老師是喜歡他們的，沒有什么是不能對(duì)老師說的。從而輕松、愉悅地進(jìn)入課堂，參與到課堂教學(xué)之中。即使對(duì)回答不上問題的同學(xué)，我也會(huì)送去一個(gè)微笑，附帶一個(gè)溫和的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，讓他們感到自己是被重視的，被關(guān)注的，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以，教師把真誠(chéng)的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部的精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供寬松的參與和展示的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。