傅德僉

摘要： 著名教育家陶行知先生的思想至今仍是指導教育科學發(fā)展的重要理論基礎。本文分析了現(xiàn)代小學語文教學中存在的問題，就如何在小學教育中貫徹陶行知教育思想展開了探討。

關鍵詞： 小學語文教育陶行知教育思想

著名教育家陶行知在《小學教師與民主運動》一文中提出：“現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀必須進行六大解放：一、解放學生的頭腦，使他能想；二、解放學生的手，使他能干；三、解放學生的眼睛，使他能看；四、解放學生的嘴，使他能談；五、解放學生的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；六、解放學生的時間，不把他的功課填滿，不逼迫他去趕考，不和家長聯(lián)系起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己想要學習的學問，干一點他自己高興干的事情。”[1]小學語文教育就需要以這“六大解放”作為指導思想，來積極開拓學生的創(chuàng)新能力和開拓思維。

1.現(xiàn)代小學語文教學中存在的問題

現(xiàn)在小學語文教學還存在著嚴重的問題比如學習效率太低等，主要包括以下幾個方面：（1）展示型課堂。很多老師在請別的老師去旁聽的時候，很多情況下都是先在教室里預先演練一遍，都是教好學生應該說什么、不該說什么，到時候積極踴躍回答問題，而且回答問題的答案一般都是正確的，學生只是為了配合老師講課，教師是學習的主體，使得其他老師在旁聽的時候看到的都是事先準備好的課堂，而不是真實的課堂，達不到什么學習的效果。（2）教和學的關系倒置。很多教師在教學過程中，教學方法總是千篇一律，根本不考慮學生的個體差異和接受情況。很多教師總是以為自己的責任就是教，只要把自己應該要教的講完就行了，根本不考慮其他情況。教師不光是教，而應該是教學，教學生，教會學生。教師和學生的關系應該是教的適應學，而不是學的適應教，教師在教學過程中要搞清兩者之間的關系，明確自己的定位。（3）應試性教學。由于受到各種教學指標或者學生學習成績與工資相掛鉤的政策或者制度等，教師在教學中就不可避免地采取應試性教學。很多學生的作文都是各種拼、湊、擠、抄等結合的產(chǎn)物，語言盡量地辭藻華麗，很多語句都是華而不實，純粹就是拼湊而成，失去“真”的精髓。

2.教學過程中要講究“真”

生活即教育，社會即學校。課堂要講究“真”課堂，文章追求的是率真、樸實，不要追求名詞名句，旁征博引，要敢于在文章中說“真”話，寫“真”人，記“真”事，正如陶行知先生所說：“千學萬學學做真人，前教萬教教人求真?！痹谡n后教育學生要適當?shù)鼐毩?，把知識真正地消化變?yōu)樽约旱?，把知識轉化為能力和素養(yǎng)。課堂注重實踐，提高學生的語言素養(yǎng)和語言運用能力。在練習中讓學生探究、發(fā)現(xiàn)、掌握、運用語言規(guī)律，讓學生在練習中形成既符合漢語規(guī)律又具有學生個性的言語，學到“真”知識，做好“真”練習。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

小學語文教育還要注重提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高。具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，同時擁有良好的合作意識和開闊的視野，具備包括良好的表達交流和閱讀能力在內(nèi)的多方面的基本能力，能夠運用現(xiàn)代信息技術來搜集整理信息，這樣的人才最受社會的歡迎，能夠更好地適合歷史發(fā)展的潮流。所以在小學教育中要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學語文教育對于小學生的要求是正確地運用和積累語言文字，在小學語文訓練中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，其中最主要的訓練方式就是聽、說、讀、寫。雖然這些方式比較老舊，但是流傳下來的總是有它存在的道理，其最主要的特點是就是簡單而實用。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其實要從基礎抓起。只有夯實學生的基礎知識，才能在學習中突發(fā)奇想，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)新出新的東西。假如你對一樣事物根本就不清楚，何以談創(chuàng)新。扎實的基礎知識是創(chuàng)新的基本條件。量變才能引起質(zhì)變，只有積累的量大了一定程度才能引起質(zhì)的變化。小學階段的基礎任務就是要掌握扎實的基礎知識，為以后的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

4.大膽思維，自由教學

教學過程中要還學生自由，鼓勵學生大膽思維，敢想敢做，做真實的自己，不要受到傳統(tǒng)教育模式的束縛。小學生還處在純真的年代，喜歡親近自然社會，教師在教學過程中應積極引導學生大膽想象、思考，在思考中開拓學生的視野。教師可以采用自由教學的模式，不拘泥于一種教學模式，傳統(tǒng)的教師在講臺講，學生在下面被動接受的教學方式尤其不適合小學生。教師可以把課堂搬到教室外，搬到操場上，在課堂外教學更加調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展他們自主思考的能力，引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)學生學習的興趣。只要學生有了學習興趣，那么學生就有學習的動力，哪怕在學習中遇到一些小困難和挫折，也會想辦法克服困難，來積極學習知識和文化。教師可以在課外開展一些競賽活動，激發(fā)學生學習的熱情和求知欲，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

5.結語

小學語文教育關系到國家的百年大計，是祖國文化傳承和發(fā)揚光大的希望和寄托，這不是一個簡單而輕松的話題，這需要廣大的教育工作者默默地付出，堅持不懈地努力。教育工作者要明確理解和掌握陶行知教育思想的內(nèi)涵和意義，在以后的小學語文教育工作中積極滲透和鍛煉，真正做到知行合一。

參考文獻：

[1]饒杰騰.陶行知“教學做合一”的啟示——兼及“少教多學”的教學理念[J].教育藝術，2012，（8）：39.