李文敬　元昌安　廖偉志

［摘要］提高地方高師院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點是加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。廣西師范學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院從2005年起以提高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，對實踐教學(xué)等進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新探索。在“以生為本，學(xué)用并舉”的實踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建課程實驗、兩個一工程、學(xué)科競賽、校外實踐基地等“四位一體”實踐教學(xué)新模式。

［關(guān)鍵詞］地方高師院校計算機專業(yè)四位一體教學(xué)模式人才培養(yǎng)

［中圖分類號］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0054-04

一、課題提出

廣西師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，經(jīng)過20年的發(fā)展，構(gòu)建了比較完整的學(xué)士、碩士的人才培養(yǎng)體系，為廣西的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的計算機應(yīng)用型人才。

我校計算機與信息工程學(xué)院從2005年起以提高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，對實踐教學(xué)等進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新探索。主要解決當(dāng)前地方高師院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的以下幾個問題：

第一，地方高師院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在“重理論，輕實踐”的問題。

第二，實踐教學(xué)體系存在“重課堂實驗和校外實踐、輕課外實訓(xùn)和校內(nèi)實踐”的問題。[1]

第三，實驗教學(xué)模式單一，存在“重驗證性實驗，輕設(shè)計和綜合性實驗”，實驗缺乏針對性訓(xùn)練的問題。

第四，校外實踐缺乏實踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，實習(xí)效果有限，影響專業(yè)人才分類培養(yǎng)的問題。

二、指導(dǎo)思想與教學(xué)理念

廣西師范學(xué)院計算機專業(yè)堅持“以生為本，學(xué)用并舉”的教學(xué)理念，以校內(nèi)實驗資源和校外實踐基地為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實踐教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，不斷提升和完善實驗教學(xué)設(shè)備與實踐環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)、完善、先進(jìn)的課程實驗、“兩個一”工程、學(xué)科競賽、校外實踐基地等“四位一體”實踐教學(xué)新模式。創(chuàng)建基本操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、設(shè)計訓(xùn)練、綜合開發(fā)訓(xùn)練的“四訓(xùn)練、五能力”課程實驗?zāi)Ｊ?，注重實驗?nèi)容和方法的改革研究、實驗教材、實驗管理體制機制及管理平臺等軟件建設(shè)，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益，不斷提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；創(chuàng)建開發(fā)一個軟件系統(tǒng)、組建一個網(wǎng)站的 “兩個一工程”校內(nèi)實踐模式；創(chuàng)建以科研項目形式推進(jìn)和管理的學(xué)科競賽創(chuàng)新實踐模式；拓展學(xué)生校內(nèi)和課余實踐空間，構(gòu)建以項目驅(qū)動和學(xué)生參與科研項目的校園實踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計開發(fā)能力的形成，提高專業(yè)應(yīng)用能力。建構(gòu)“教研結(jié)合，分類培養(yǎng)；勝任一崗，一專多能”的校外實踐基地實踐模式，完善校外實踐基地內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生的就業(yè)能力。構(gòu)建對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的支持，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、學(xué)校與實踐基地教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能學(xué)用相結(jié)合。融傳授知識、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建“四位一體”實踐模式

我校計算機專業(yè)創(chuàng)建了課程實驗、兩個一工程、學(xué)科競賽、校外實踐基地等“四位一體”的實踐教學(xué)新模式（如圖1所示）。從課堂內(nèi)的實驗和針對性訓(xùn)練擴展到課堂外的校內(nèi)“兩個一工程”實訓(xùn)、科研項目驅(qū)動的創(chuàng)新實踐和學(xué)科競賽，再擴展到校外基地實習(xí)，以此統(tǒng)籌構(gòu)建該專業(yè)的理論與實踐教學(xué)，完善其課程教學(xué)體系，搭建多層次的實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

（一）“四步訓(xùn)練，五種能力”課程實驗教學(xué)模式，多層級提高學(xué)生專業(yè)能力

創(chuàng)建操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、設(shè)計訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的“四步訓(xùn)練，五種能力”實驗教學(xué)模式；應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、開放式、探究式實驗教學(xué)方法；實驗教材、虛擬現(xiàn)實、實驗網(wǎng)絡(luò)演示平臺建設(shè)和多元化的教學(xué)手段；信息化的實驗管理平臺。對實驗采用靈活多變、有針對性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握基本操作技能和專業(yè)技術(shù)。[1]

我校計算機專業(yè)創(chuàng)建的“四步訓(xùn)練，五種能力”實驗教學(xué)模式（如圖2所示），解決了原來實驗類型單一，重編程實驗，輕基本操作，缺少設(shè)計性和綜合性實驗的問題。由原來單一的編程實驗擴展到基本操作實驗、編程實驗、課程設(shè)計實驗、案例分析的綜合實訓(xùn)；由原來單一的驗證性實驗擴展為有針對性的基本操作訓(xùn)練、編程讀程訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計性訓(xùn)練、案例分析的綜合開發(fā)訓(xùn)練。實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和技能的多級訓(xùn)練、逐層提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.操作訓(xùn)練

計算機基本操作主要包括Office辦公軟件以及常用工具軟件的使用、計算機組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)服務(wù)器的安裝與管理、應(yīng)用軟件的使用等。有針對性地對低年級學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握基本操作技能，為后續(xù)課程和專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.編程訓(xùn)練

在增加實驗課時的同時，對大一、大二程序設(shè)計課程實驗開展編程訓(xùn)練。第一，由教師提供大量的程序給學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的讀程能力；第二，在原來驗證性實驗基礎(chǔ)上，增加設(shè)計性的實驗，由教師提供算法，學(xué)生編寫代碼實現(xiàn)，通過一些常用的、難易適中的算法編程訓(xùn)練，一門課程學(xué)生編寫代碼量至少達(dá)到20000 行以上，為課程設(shè)計和綜合開發(fā)設(shè)計打基礎(chǔ)。

3.設(shè)計訓(xùn)練

設(shè)計實驗主要是指課程設(shè)計，是編程實驗后專門設(shè)置的、運用某一門程序設(shè)計語言解決實際問題的創(chuàng)新實驗方式。主要包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、SQL server 數(shù)據(jù)庫設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計等課程設(shè)計訓(xùn)練，一般設(shè)置于課程學(xué)習(xí)的后階段，在大學(xué)第2～5學(xué)期之間,設(shè)計時間安排2～3周。采用的方法有任務(wù)驅(qū)動、自主選題等；訓(xùn)練的步驟：教師進(jìn)行案例分析—學(xué)生自主命題或選擇老師提供的題目—功能劃分—詳細(xì)設(shè)計—代碼實現(xiàn)—運行測試—修改—提交作品—教師評價。訓(xùn)練達(dá)到綜合運用某一工具語言設(shè)計一個功能簡單的系統(tǒng)或多個模塊之目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

4.綜合訓(xùn)練

綜合實驗主要是指綜合多種技術(shù)（多門課程）來設(shè)計或制作一個完整作品的實驗，是經(jīng)歷多門課程設(shè)計實驗后專門設(shè)置的、運用多種技術(shù)解決實際問題的創(chuàng)新實驗方式。涉及的技術(shù)包括軟件工程+編程工具語言+數(shù)據(jù)庫等。綜合訓(xùn)練一般安排在第6～7學(xué)期進(jìn)行，以綜合實訓(xùn)課程方式開設(shè)1個學(xué)期。采用的方法主要是項目驅(qū)動法，一個項目可由1～3人共同完成；訓(xùn)練的步驟：教師進(jìn)行案例分析—學(xué)生選題—系統(tǒng)分析—系統(tǒng)設(shè)計—功能設(shè)計—編寫代碼—運行測試—提交及介紹作品—多教師評價。訓(xùn)練達(dá)到綜合運用多種工具語言設(shè)計一個完整的系統(tǒng)或組建一個網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作能力。

（二）“兩個一工程”校內(nèi)實踐模式

為了提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，從2005年開始，我們在計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)實施了“兩個一工程”。該工程的含義是：學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)前學(xué)會開發(fā)一個信息管理系統(tǒng)，學(xué)會組建一個網(wǎng)站。時間從第2學(xué)期到7學(xué)期，歷時兩年半。制訂了“兩個一工程”實施方案、 “兩個一工程”本科學(xué)生導(dǎo)師制、“兩個一工程”教師管理條例與獎勵措施。建立了“兩個一工程”學(xué)生選導(dǎo)系統(tǒng)及“兩個一工程”項目管理網(wǎng)站，對學(xué)生、導(dǎo)師及項目進(jìn)行管理。實施的步驟包括：學(xué)生選導(dǎo)師—教師指導(dǎo)—信息管理系統(tǒng)案例分析（或網(wǎng)站硬件組建）—學(xué)生選題（或不同平臺Windows/Linux的網(wǎng)站）—系統(tǒng)分析—系統(tǒng)設(shè)計—編寫代碼—運行測試—提交作品—多教師評分。到目前為止，我系2003-2010級學(xué)生共500多人、教師80多人次參與“兩個一工程”的活動，開發(fā)了500多個軟件系統(tǒng)或網(wǎng)站。其中，有些學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)或網(wǎng)站具有較高的實用價值。

（三）科研項目與學(xué)科競賽模式

通過參與教師的科研課題研究，可讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿動態(tài)， 接觸計算機領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法，對計算機學(xué)科的知識體系有一個較完整的了解，對大學(xué)期間要學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)有更深入的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。具體辦法：科研課題團(tuán)隊建立創(chuàng)新工作室—接受大學(xué)生參與項目研究報名—對報名學(xué)生進(jìn)行考核—指派團(tuán)隊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)—指導(dǎo)老師給學(xué)生分配研究任務(wù)—學(xué)生研究—提交研究成果。

學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過競賽，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯的學(xué)生骨干。我們主要組織學(xué)生參加的學(xué)科競賽包括全國大學(xué)生軟件大賽、廣西計算機應(yīng)用大賽，多年來已經(jīng)形成常態(tài)化。逐步形成了學(xué)科競賽的實踐模式，制訂校級選拔賽競賽方案—學(xué)生選定指導(dǎo)教師—校級比賽評獎，選拔出參加全國或省級比賽選手—參賽選手集中訓(xùn)練—指導(dǎo)教師帶隊參加比賽—召開總結(jié)會，獎勵獲獎選手。

（四）校外實踐基地模式

為了落實分類培養(yǎng)的目標(biāo)，我們提出了“教研結(jié)合，分類培養(yǎng)；勝任一崗，一專多能”的實踐基地建設(shè)思路，建立了軟件開發(fā)、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟硬件銷售、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等計算機專業(yè)實踐基地。其中，“教研結(jié)合”是指建立的實踐基地從兩個層面進(jìn)行，一方面給學(xué)生提供實習(xí)實踐平臺，另一方面教師與軟件企業(yè)之間開展研發(fā)合作，在學(xué)校與企業(yè)之間形成利益共贏，有利于實踐基地的穩(wěn)定發(fā)展?！胺诸惻囵B(yǎng)”是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)意向、能力強弱、性別差異等多種因素綜合考慮，通過實踐基地的崗位設(shè)置和人才配置對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。具體操作是與企業(yè)溝通制訂學(xué)生實習(xí)實踐的目標(biāo)、內(nèi)容、崗位、質(zhì)量監(jiān)控、時間等，為每一個學(xué)生制訂一個具體的實習(xí)實踐計劃?！皠偃我粛彛粚６嗄堋笔侵笇W(xué)生按照學(xué)校分類培養(yǎng)的目標(biāo)，在實踐基地主要在某一個具體的崗位進(jìn)行實習(xí)，做到基本能夠勝任該崗位所具有的專業(yè)能力和素質(zhì)；并通過短期的崗位輪換，了解其他崗位所需要的專業(yè)能力與素質(zhì)，日后通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能很快適應(yīng)這些崗位的要求，做到一專多能。專業(yè)實習(xí)一般安排在第7學(xué)期進(jìn)行，學(xué)校有實習(xí)帶隊教師，帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理實習(xí)學(xué)生；同時，實踐基地還為每一個學(xué)生指派一名技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，實行雙導(dǎo)師制。

四、改革實踐教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力

（一）改革實踐教學(xué)體系

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息社會對計算機人才的需求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，提出構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“基本操作”、“硬件應(yīng)用”、“算法分析與程序設(shè)計”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種專業(yè)能力的實踐教學(xué)體系（如圖3所示）。[2] [3]

（二）改革實驗教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)置不同的專業(yè)實驗課程，提高學(xué)生的四種專業(yè)能力

設(shè)置計算機操作基礎(chǔ)、計算機組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理等實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。

設(shè)置C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用、面向?qū)ο笳Z言、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程等實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的算法分析與編程能力。

設(shè)置數(shù)字電路、計算機組成原理、微機原理及接口技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用等實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的硬件應(yīng)用能力。

設(shè)置面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計案例分析與開發(fā)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。

2.加大實驗課時量，增加新的實驗教學(xué)內(nèi)容[2]

要培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才，改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實踐課程的比例，較大幅度地提高實驗課程的課時量（學(xué)分），以保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行基本專業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合專業(yè)能力的實訓(xùn)，有充足的時間到實訓(xùn)基地參加實習(xí)。從2006年開始，我們對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革調(diào)整，將專業(yè)理論課程與實踐課程的學(xué)分從原來的67︰23調(diào)整為49︰41，實踐課程的學(xué)分提高到與理論課程接近1︰1的幅度。改革實驗課程只注重驗證型實驗的做法，增加了設(shè)計型和綜合型的實驗內(nèi)容，增加課程設(shè)計與系統(tǒng)綜合開發(fā)實訓(xùn)等內(nèi)容。

3.改革實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)[5]

原有實驗教學(xué)大綱要求和目的不夠明確，沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)不同的實驗項目、實驗方法設(shè)立指標(biāo)，對它們進(jìn)行量化和強度的拓展，給學(xué)生和任課教師的教學(xué)有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。使學(xué)生明確自己要完成的任務(wù)，教師在實驗教學(xué)過程中必須承擔(dān)的具體責(zé)任，學(xué)校教學(xué)管理部門可以根據(jù)這些具體的指標(biāo)對實驗教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。確定實驗教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用量化的形式來強化實驗教學(xué)目標(biāo)。

（三）改革實踐教學(xué)方法

僅依靠改革實驗教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，存在諸多困難。我們根據(jù)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程的人才需求，針對需求分析、系統(tǒng)設(shè)計（包括框架設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計）、詳細(xì)設(shè)計、程序設(shè)計、軟件測試等不同階段，采用不同的實驗方法、實驗路線和實驗方案。[4]建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動式、案例分析的實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究式的實驗訓(xùn)練。由驗證型實驗發(fā)展為設(shè)計性、綜合設(shè)計性、探究性的實驗。從課堂的四種能力的基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練拓展為課外的綜合開發(fā)訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目研究，創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新研究。[1]

（四）改革實驗教學(xué)管理

建立實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)實驗的信息化管理。實驗室除了提供正常的課程實驗之外，課余時間還增設(shè)了開放實驗室時間，供學(xué)生自由自主實驗。學(xué)生可以通過實驗管理系統(tǒng)預(yù)約，在實驗室開放時間自由選擇實驗項目、實驗時間，滿足學(xué)生自主、創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（五）改革人才培養(yǎng)模式

我們應(yīng)用“以生為本，學(xué)用并舉”的實踐教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)模式。[1]加強學(xué)生在校內(nèi)外實踐基地的專業(yè)能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，開設(shè)軟件開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新實驗班，創(chuàng)建“兩個一工程”和創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新實踐，保證學(xué)生在軟件開發(fā)實踐基地、網(wǎng)絡(luò)工程實踐基地、軟硬件銷售實踐基地、中職學(xué)校教育實習(xí)基地、IT企業(yè)等校外實踐基地有1學(xué)期以上的實踐時間，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。

五、特色與成果

（一）以實踐模式促進(jìn)實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校計算機專業(yè)依托計算機教師科研和教學(xué)團(tuán)隊的科研教研優(yōu)勢，構(gòu)建實踐教學(xué)模式，建立新的實踐教學(xué)體系。將教師的科研項目、科研成果、學(xué)科競賽等融入實驗和實踐內(nèi)容。建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動式、案例分析、開放式、探究式的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目、創(chuàng)新工作室、“兩個一工程”、學(xué)科競賽，開展探究式與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得多項國家級和省級獎勵。

“四位一體”的實踐教學(xué)模式，在提高計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學(xué)改革發(fā)揮很大作用。近6年來學(xué)生獲得13項國家級專業(yè)競賽獎、15項省級獎。

（二）本成果跨學(xué)科、專業(yè)開設(shè)實驗課程范圍廣、學(xué)生受益面大

本成果面向廣西師范學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院、師園學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、教育技術(shù)學(xué)共5個專業(yè)，開設(shè)有 “面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)”、“軟件案例分析與開發(fā)”、“網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”等富有特色的專業(yè)實驗課程共計20多門；面向?qū)W校漢語言文學(xué)、新聞傳播、英語、體育、藝術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、化學(xué)、高分子、地理、應(yīng)用電子技術(shù)等30多個專業(yè)開設(shè)有“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“網(wǎng)頁制作”、“Visual Basic程序設(shè)計” 、“多媒體設(shè)計與制作”等校內(nèi)外公共選修實驗課程共計8門；面向我校繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)計算機基礎(chǔ)培訓(xùn)課程、函授生計算機實驗課程，教學(xué)效果顯著，受到師生、校督導(dǎo)員的好評。

（三）本成果實驗室建設(shè)示范作用大，輻射廣，社會反響好，有普遍推廣價值

2007年建立的“科學(xué)計算與智能信息處理實驗室”被評為廣西高校重點實驗室，以該實驗室為依托的計算機教師科研團(tuán)隊被評為廣西高校人才。實驗室有成效的建設(shè)，接待了區(qū)內(nèi)外幾十所高校領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的訪問和交流，起到了較大的示范作用。

同時，本成果實驗室還為廣西IT企業(yè)、中職學(xué)校、中小學(xué)培養(yǎng)了2000多計算機軟件開發(fā)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)人才、信息技術(shù)教師。培養(yǎng)質(zhì)量高，輻射廣，社會反響好，具有普遍推廣價值。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］