戴晨曦

摘要： 受國(guó)外生物學(xué)課堂使用新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的啟示，針對(duì)我國(guó)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的特點(diǎn)，本文闡述了多元化的教育評(píng)價(jià)方式，提出了分別適合初中和高中生物學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式，旨為中學(xué)生物學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 生物教育評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)是教育過程中的一個(gè)綜合環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教育系統(tǒng)中必不可少的組成部分。高質(zhì)量的評(píng)價(jià)則是貫穿于課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)之中的。

“生物教育評(píng)價(jià)”指一種緊扣生物教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己進(jìn)步與能力的具體行為，即觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同合作解釋資料、制定標(biāo)準(zhǔn)、描述進(jìn)展、收集結(jié)果、記錄反思和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以及幫助他們改正缺點(diǎn)。

新課程改革要求建立著眼于學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系，明確提出既要評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的掌握情況，更要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。中學(xué)生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)，通過實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。

然而，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生發(fā)展及成績(jī)的評(píng)價(jià)主要依靠卷面測(cè)驗(yàn)，考試分?jǐn)?shù)仍然是最重要甚至唯一的評(píng)價(jià)方式。其實(shí)，考試的得分并不能有效地指示教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該有哪些積極的改進(jìn)?？荚嚋y(cè)評(píng)的模式也直接影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師總是想方設(shè)法傳授與考試有關(guān)的內(nèi)容，考什么就教什么，這種評(píng)價(jià)方式與新課程要求存在著很大的距離。因此，無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面考慮，都應(yīng)對(duì)新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究，以解決中學(xué)新課程目標(biāo)與現(xiàn)行測(cè)評(píng)方式低效率的矛盾。目前生物教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾種。

一、卷面測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

卷面測(cè)驗(yàn)是選拔性考試的主要形式之一，分閉卷和開卷兩種。當(dāng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模評(píng)價(jià)時(shí)，卷面測(cè)驗(yàn)就顯示出它的優(yōu)越性。傳統(tǒng)卷面測(cè)驗(yàn)的主要目的是較為全面地考查學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，其命題方式和內(nèi)容受現(xiàn)行的教育觀念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方式及升學(xué)考試壓力的強(qiáng)烈影響和制約，存在著較為嚴(yán)重的缺陷和問題。以標(biāo)準(zhǔn)化為特征的一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn)，如選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算，多是孤立地測(cè)試知識(shí)和基本技能，追求考試和測(cè)驗(yàn)的科學(xué)化和定量化，考核重點(diǎn)僅限于知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的獲得過程、應(yīng)用的具體情境、學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)重視不夠。注重的多是標(biāo)準(zhǔn)答案，得到一些不能反映學(xué)生探究能力、試驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的抽象數(shù)字。學(xué)生與評(píng)價(jià)的聯(lián)系僅是試題和分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)由教師、教育管理者及學(xué)校全權(quán)實(shí)施，對(duì)學(xué)生發(fā)展及其學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)仍依賴于卷面測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一、片面。

二、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)檔案袋是實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)方式，同時(shí)還可以為教師、家長(zhǎng)及其他學(xué)生以外的評(píng)價(jià)提供參考。“檔案袋評(píng)價(jià)”與“蘇格拉底式研討”、“表現(xiàn)評(píng)價(jià)”等均是西方國(guó)家在體現(xiàn)新時(shí)期科學(xué)教育的“評(píng)定改革運(yùn)動(dòng)”中誕生的新的評(píng)價(jià)方式。

檔案袋（Protfolio），原意指用來裝材料（如零散紙張、相片或圖片）的箱子和裝箱子的材料（尤其私人材料）。將這一術(shù)語(yǔ)用于教育教學(xué)評(píng)價(jià)上，可譯為“成長(zhǎng)記錄袋”。斯?fàn)栕鬟^如下的定義：“檔案袋就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地匯集起來的東西，它代表了學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就?！睓n案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)是可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為反思型的學(xué)習(xí)者，而且便于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間相互交流。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的檔案袋評(píng)價(jià)，指評(píng)價(jià)者（教師、家長(zhǎng)、自己或同伴）依據(jù)檔案袋中的材料，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行的一項(xiàng)客觀、綜合的評(píng)價(jià)。通過生物學(xué)教學(xué)的檔案袋評(píng)價(jià)，教師和家長(zhǎng)可以了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的快慢、大小作出較為恰當(dāng)?shù)呐袛啵瑥亩鴰椭鷮W(xué)生制訂進(jìn)一步發(fā)展的計(jì)劃。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)檔案，可以反思自己學(xué)習(xí)的情況。

三、活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種新型質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)又被稱為“基于表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”、“真實(shí)評(píng)價(jià)”、“另類評(píng)價(jià)”?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是通過學(xué)生所完成的綜合的、真實(shí)的任務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真實(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大價(jià)值是展示更綜合、持續(xù)和情景化的學(xué)習(xí)。

好的真實(shí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：整合的、實(shí)用的、個(gè)性化的。它通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問題的思路，知識(shí)理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交流能力等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)要求學(xué)生完成某種任務(wù)或一系列任務(wù)，評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆答伜痛龠M(jìn)。通過觀察學(xué)生的各種具體活動(dòng)中完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力、健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面。其評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)重視過程評(píng)價(jià)、重視質(zhì)性評(píng)價(jià)、重視非學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等最新的評(píng)價(jià)理念，理應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展性評(píng)價(jià)中一種不可或缺的有效測(cè)評(píng)方法。

我國(guó)的生物教育評(píng)價(jià)體系從理論上正在趨于完善，但是實(shí)際操作過程與之仍然有較大距離?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生發(fā)展及成績(jī)的評(píng)價(jià)主要依靠卷面測(cè)驗(yàn)，考試分?jǐn)?shù)仍然是最重要甚至唯一的評(píng)價(jià)方式。考試的得分并不能有效地指示教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有哪些積極的改進(jìn)。考試測(cè)評(píng)的模式也直接影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師總是想方設(shè)法傳授與考試有關(guān)的內(nèi)容，考什么就教什么。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明：如果測(cè)試認(rèn)知或記憶，客觀的卷面測(cè)驗(yàn)就比較適合；如果評(píng)價(jià)運(yùn)用、分析、高級(jí)思維技能等，真實(shí)的評(píng)價(jià)就比較適合。評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，不同的評(píng)價(jià)工具給學(xué)生大量的機(jī)會(huì)以展示其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，無(wú)論從理論還是實(shí)踐的層面考慮，都應(yīng)對(duì)新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究，以解決中學(xué)新課程目標(biāo)與現(xiàn)行測(cè)評(píng)方式低效率的矛盾。卷面測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和形式要力求適應(yīng)課程、教與學(xué)的改變而發(fā)生徹底的變化。學(xué)習(xí)檔案袋的評(píng)價(jià)方式應(yīng)成為記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效途徑，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要真實(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，探究的能力和水平，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。