胡紅艷

我國著名的教育家陶行知先生曾說:“因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處?！苯逃龑W之父赫爾巴特曾說:“教學如果沒有進行道德教育,就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學,就是一種失去手段的目的?！眱晌淮髱煻紡娬{課堂教學與德育相結合的必要。由于會計職業(yè)道德沒有專門的教材,而且道德教育又不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,需要在會計專業(yè)課教學中不斷滲透。財會專業(yè)的學生未來主要與金錢打交道,是我國經濟建設與發(fā)展的主力軍,要正確行使會計的核算和監(jiān)督職能,良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是保證。

一、基礎會計教學中德育滲透的現(xiàn)狀及原因

1.部分專業(yè)課教師對教學中滲透德育的重要性和必要性認知程度不高,教學過程中缺乏滲透德育的意識。授課內容僅僅局限于教專業(yè)知識,忽視對學生的思想品德教育,甚至認為德育只是“兩課”教師和學生教育管理者的職責和任務,與自己無關。

2.課堂中德育教育游離于課堂教學之外?；A會計是職校財經類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,其概念、原理、原則既多又很抽象。因此,大多數(shù)老師在基礎會計課堂教學中都側重于向學生傳授專業(yè)知識,提高學生對會計的認知能力,忽視在教學中對學生進行必要的德育教育或職業(yè)道德教育。

3.學校在評價教學效果時,只是追求單純的專業(yè)知識評價尺度,忽視學生的德育評價,特別是對教師的業(yè)績考核,對專業(yè)技能和學術水平強調較多,對育人工作的要求僅在規(guī)定中有所體現(xiàn),而無具體實施細則,顯得“軟弱無力”。

二、基礎會計課堂教學中滲透德育的內容

1.人生觀教育滲透。高中階段是一個人發(fā)展的黃金時期,不僅是學習知識、身體成長、心理發(fā)展的關鍵期,而且是一個人生觀形成的關鍵期。教師可利用生活中鮮活的會計事例,加強基礎會計課堂德育滲透,促使學生形成正確的價值觀與人生觀,為學生今后勝任會計工作崗位和成為一個出色會計工作者奠定扎實的基礎。

2.會計職業(yè)道德教育滲透。學生報考財會專業(yè)的出發(fā)點各有不同,有的是愛好這個專業(yè)的,有的是覺得這個專業(yè)就業(yè)愜意的,有的則是家長選擇的。同時,基礎會計是財會專業(yè)學生入門學習的第一門專業(yè)課,他們對會計職業(yè)知之甚少,對會計職業(yè)道德更是模糊不清,因而更應該注重加強學生的職業(yè)道德教育和引導,讓學生在入行之初就明確職業(yè)操守,做到“誠信為本,操守為重,堅持準則,不做假賬”。比如:在教授《基礎會計》教材的前言、總論、概論內容時,我結合本地區(qū)的實例和本校財會畢業(yè)生的成功典型事跡,對學生滲透專業(yè)思想教育,讓學生通過他們熟悉的人和事,充分認識會計工作在經濟建設中的重要地位和肩負的責任,從內心熱愛會計職業(yè),培養(yǎng)他們的職業(yè)榮譽感和腳踏實地、吃苦耐勞的精神。

3.法制教育滲透。在現(xiàn)代市場經濟條件下,準確的會計信息存在著廣泛的使用者和需求者,無論是政府、企業(yè)還是廣大的社會公眾都離不開高質量的會計信息服務。但一些會計從業(yè)人員受利益驅使進行會計造假,致使會計信息失真的現(xiàn)象越來越嚴重。因此,基礎會計教學中進行法制滲透尤為重要。要通過課堂法制教育,提高學生的職業(yè)道德操守,減少今后工作中偽造賬表、弄虛作假的行為,避免會計人員借職業(yè)之便,貪污、挪用國家集體財產,造成重大損失,走上經濟犯罪的道路。

三、基礎會計課程德育滲透的途徑和方法

在日常教學中,專業(yè)教師要增強育人的意識,注重鉆研教材,發(fā)掘其德育因素。在基礎會計的教學實踐過程中,可結合不同的教學內容開展德育滲透,提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.案例分析法。例如,在講解會計核算原則“真實性原則”時,可以通過網(wǎng)絡、報紙等媒體收集相關經濟案例讓學生分析,知曉會計信息失實對經濟建設產生的惡劣影響,從而理解會計信息真實的重要意義,明確會計職業(yè)道德中此項原則的必要性,并引導學生從現(xiàn)在做起,從自我做起,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.情景聯(lián)想引入法。例如在講解“錯賬的更正方法”時,要結合錯賬更正中畫線更正法的具體步驟:在錯誤數(shù)字上整體劃橫線、上方寫上正確數(shù)字、蓋責任人簽章、主管負責人簽章等一系列內容,引導學生明白不管是在學習工作中,還是在為人處方面,都要敢于直面所犯的錯誤,敢于擔當,及時改正。并讓學生樹立“做事先做人”的觀念,突出“有愛心、講誠信、負責任”的職業(yè)道德教育。

3.分組討論協(xié)作法。例如在講授《基礎會計》中“會計憑證”一章時,可以設計這樣的議題:作為單位主管會計,審核你私交很好的同事或者你的領導拿來的票據(jù),發(fā)現(xiàn)不合法,你是否給予簽字?學生分組討論,給出各自意見及決定依據(jù)。大家暢所欲言,教師因勢利導,歸納總結,教育學生做人要正直,秉公辦事,不徇私情,不徇私舞弊,對于不真實不合法的原始憑證堅決不予辦理。同樣的方法也可以用于“會計的監(jiān)督職能”的講授中,通過學生分組的討論給出正確的結論,讓學生明白對于違法收支要及時向單位領導人提出書面意見,對嚴重違法損害國家和社會公眾利益的收支要及時向主管單位或者財政、審計、稅務機關報告,正確行使會計的監(jiān)督職能。這樣的教學過程既增強了學生團結合作意識,又提升了學生的語言表述能力,無形中學生的分析問題、解決問題能力得到鍛煉。

4.崗位情景模擬法。模擬會計工作崗位環(huán)境,使學生盡快完成角色定位,并設身處地思考問題?；A會計手工做賬技能訓練是財會專業(yè)學生的一項重要專業(yè)技能,具體包括:填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制財務報表等,與經濟業(yè)務實踐緊密結合。技能訓練時,可根據(jù)業(yè)務內容安排學生分別擔任填制、審核、制單、登賬等不同的角色,評講時可以用“某會計”來稱呼學生,增強學生的職業(yè)歸屬感,把學生出現(xiàn)的錯誤“放入”實際的經濟生活里,讓學生體會粗心大意造成的巨大危害,以增強學生的職業(yè)責任感。

參考文獻:

[1]朱秀華.淺談會計人員基本道德.

[2]蒙麗珍.會計道德規(guī)范與法律責任.