張東霞

摘要: 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),它可以為教師和學(xué)生及時(shí)提供反饋信息,既提升教師的業(yè)務(wù)能力,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,淺談運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)給課堂帶來(lái)的變化。

關(guān)鍵詞: 形成性評(píng)價(jià)教師素養(yǎng)反思

一、什么是形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)而言的。所謂形成性評(píng)價(jià),是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,形成性評(píng)價(jià)逐漸被越來(lái)越多的教師和教學(xué)管理者接受和認(rèn)可,很多學(xué)校開始在教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià),接觸形成性評(píng)價(jià),筆者在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用這種評(píng)價(jià)機(jī)制,慢慢地轉(zhuǎn)變觀念,體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的益處。

二、形成性評(píng)價(jià)下的反思

反思一:形成性評(píng)價(jià)讓老師教得明白。比如在教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,從而明白應(yīng)該把學(xué)生帶到哪去。

通過(guò)上面表格的對(duì)比,我們可以看出,加入形成性評(píng)價(jià),老師更清晰地明確教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)明了以后,我們還要在課堂上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法,并且依據(jù)形成性評(píng)價(jià),判斷我們有沒(méi)有使學(xué)生走在達(dá)到目標(biāo)的路上,有沒(méi)有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

反思二:運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),如何把學(xué)生帶到那里。新課程理念下,突出學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。形成性評(píng)價(jià)恰恰體現(xiàn)了新課程的理念,它是立足學(xué)生,關(guān)注過(guò)程,旨在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。比如在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課,我就嘗試讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)難點(diǎn),這節(jié)課的難點(diǎn)是“新文化運(yùn)動(dòng)為什么把斗爭(zhēng)的矛頭對(duì)準(zhǔn)孔教?”傳統(tǒng)方式下,我們可能會(huì)課上借助多媒體,通過(guò)視頻、文字、圖片等來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。但是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),讓學(xué)生自己來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。在課前,我布置學(xué)生查找新文化運(yùn)動(dòng)的材料,并為新文化運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一幅海報(bào),抨擊袁世凱尊孔復(fù)古逆流。學(xué)生在搜集資料、制作海報(bào)的過(guò)程中,自然會(huì)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)有所了解,上課時(shí)會(huì)更專注,印證自己的認(rèn)識(shí)是否正確,更會(huì)積極思考老師提出的問(wèn)題,思路因此更加開闊,教學(xué)效果更有效。而且學(xué)生在搜集資料、分析資料、形成個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中,學(xué)習(xí)歷史研究方法,同時(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在創(chuàng)作海報(bào)的過(guò)程中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到提高。

反思三:運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)把脈教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)一個(gè)重要的功能是通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能,有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),建立自信心和正確認(rèn)識(shí)自己。形成性評(píng)價(jià)可以給教師提供有關(guān)教學(xué)效果的必要反饋,有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。教師在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)幫助自己調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,有針對(duì)性地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,落實(shí)促進(jìn)更好、更有效的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),提高其批判性和創(chuàng)造性思維水平和能力,更好、更有效地學(xué)習(xí)。比如在上《獨(dú)立自主的和平外交》這節(jié)公開課的時(shí)候,我選擇了八年五班,因?yàn)檫@個(gè)班平時(shí)上課比較活躍。但是公開課那天,五班學(xué)生卻比較沉悶,討論不夠熱烈。第二天,地理課楊老師也在五班做公開課,他們還是不怎么積極,不像平時(shí)活躍。于是,我在以后五班的歷史課上多了一個(gè)演講環(huán)節(jié),每節(jié)課開始,利用3—5分鐘,讓學(xué)生根據(jù)課下的準(zhǔn)備,給全班做演講,演講的內(nèi)容是八年級(jí)歷史下冊(cè)書涉及的歷史人物、事件等。演講之后,聽(tīng)眾給予評(píng)價(jià)、打分,這個(gè)分?jǐn)?shù)和他們平時(shí)小組積分累計(jì)起來(lái),到期末評(píng)選出優(yōu)勝小組獎(jiǎng)和個(gè)人表現(xiàn)獎(jiǎng)。這樣一是給學(xué)生練膽兒,二來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,三是活躍課堂氣氛,在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)的評(píng)價(jià)反饋也會(huì)給他帶來(lái)幫助。

在教學(xué)中嘗試使用形成性評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,而且也使教師從中獲取反饋信息,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的反思并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。當(dāng)然,在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中,我們還會(huì)碰到很多困難,希望通過(guò)我們的努力,評(píng)價(jià)體系不斷完善,更好地為教學(xué)服務(wù)。

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