張志全

摘要： 當前，學校教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，廣大體育老師在這樣的歷史大背景下，怎樣用自己的實際行動踐行新課程理念，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育賦予我們的歷史重任，為真正提升學生的素質(zhì)做出自己的點滴貢獻。我認為，喚起學生體育活動的興趣，讓學生積極投身體育，在體育運動中感受快樂是必然的選擇。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育體育教學教學方法評價

興趣是個體的一種心理現(xiàn)象，它是指推動個體積極從事某一活動或認識掌握某種現(xiàn)象、規(guī)律的心理傾向。為了讓學生自主地參與體育活動，積極主動地掌握體育基本知識和技能，增強學生的體質(zhì)，在教學中應(yīng)不斷激發(fā)學生對體育活動的興趣，調(diào)動他們投身體育運動的積極性。只有真正變學生被動參與為主動投入，讓學生從內(nèi)心深處喜歡體育，迷戀體育，他們才會愛上體育，體育教學才會收到良好的效果。本文結(jié)合平時的教學實踐，談?wù)勑W體育學習興趣的培養(yǎng)。

一、選用貼近學生興趣點的教學方法和手段

1.選用新穎別致的教學手段。

小學生活潑好動，興趣多元。如果我們的體育課堂總是習慣采用那些陳舊呆板的教學方法，就很難讓這些天性活潑的小學生形成持久的注意，他們身在曹營心在漢也就不足為怪了。因此，我們廣大體育老師，應(yīng)在平時的教學中，應(yīng)結(jié)合小學生年齡特點，不斷創(chuàng)新，多采用一些新穎、獨特的練習內(nèi)容和教學手段，巧妙地完成教學任務(wù)。如我在第一次教學跳高時，開始就是教學生單調(diào)地跳，后來發(fā)現(xiàn)很多學生陷入機械被動的活動中，絲毫提不起興趣，參與的積極性不高。為此，在第二節(jié)課上，我總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，在跳高訓(xùn)練中適時穿插了其他訓(xùn)練項目，如助跑幾步跳墊子、跳躍跳箱蓋、穿越橡皮筋等，然后再開展完整的跳高練習。由于在訓(xùn)練中輔助以形式多樣的項目，學生明顯感覺到新鮮，課堂上伴隨著此起彼伏的笑聲，他們參與訓(xùn)練的興趣異常高昂，課堂教學的效果明顯提高了。再如在教學50米跑時，開始的時候我按部就班，讓學生一邊跑，一邊計時，很多學生興致不高。然后我運用25米障礙跑，即在跑的過程中越過細繩五次，學生練習情緒很高。最后再實施50米計時跑，在跑之前，讓學生比一比是50米跑快還是剛才的25米障礙跑快，結(jié)果大部分學生都比之前的50米跑有了很大的提升，而且學生在這樣形式多彩的課堂中，感受到了新奇，體會了變化帶來的樂趣。

2.讓體育課堂遠離沉寂，充滿動感和歡笑。

充滿動感和律動的體育課堂，讓學生感受到活力與生機，既能激發(fā)學生投身運動，又能增強教學效果。從人的生理和心理上來看，有聲才會有力，有聲才會讓人運動。為此，我在新課教學之始的隊列時，就要求學生和我大聲呼號“一、二”或“一、二、三、四”，響徹操場的口號既振奮了學生的精神，培養(yǎng)了學生的組織紀律性，又讓學生在新課之初就凝神聚力，集中注意力。如我在教學高年級跳遠時，運用單腳跳的輔助動作（15米），開始時我要求學生跳到終點，中途不得有停頓現(xiàn)象。但在實際跳躍的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學的步伐竟達到14-15步之間，有的甚至達到16步。待下一次跳時，我就要求每個學生在跳躍的過程中自己數(shù)，其他同學一起也幫助他數(shù)，為他呼喊，為他喝彩。在這樣的氛圍中，大部分學生的成績都有了很大的提高，有的學生竟然8、9步就能到達終點了，學生的成就感產(chǎn)生了，他們的學習興趣也自然提高了。可見，動感有聲的課堂無形中增加了學生參與課堂的熱情，使學生學習的效果大為增強，學生參與課堂的興趣自然也大為增加。

3.創(chuàng)設(shè)競技性游戲。

體育運動充滿著競爭，在競爭中追逐，會產(chǎn)生不一樣的內(nèi)心體驗，讓人欲罷不能，很多人難以割舍的體育情結(jié)也正于此。在體育教學中，適當引入競技性體育游戲，讓學生在競爭中體驗，在追逐中感受，他們一定會產(chǎn)生強烈的情緒體驗，興趣高漲。反之，如果只是純粹的訓(xùn)練，學生體會不到訓(xùn)練帶來的樂趣，他們的情緒自然也就不高。我在教學中，時刻關(guān)注學生的情緒變化，及時穿插游戲方法，挑起學生好勝心，喚起學生的參與興趣。如在訓(xùn)練跑的內(nèi)容時，我將學生分成四組開展跑步比賽，運球比賽，單腳跳比賽，跳繩比賽。通過豐富多彩的比賽，學生多次體驗了成功與勝利，興趣普遍得到了提高，既提高了課堂訓(xùn)練的效果，又豐富了課堂教學的內(nèi)容。

二、運用激勵表揚讓學生時刻感受老師的期待

在體育運動的過程中，教師的激勵表揚能夠給學生注入無限的信心，從內(nèi)心深處升騰起無窮的力量，尤其是那些體育素質(zhì)不高的同學，他們更需要得到老師的表揚和激勵。實踐證明，表揚激勵對于提高學生體育學習興趣的作用是顯而易見的。

1.運用表揚激勵，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

小學生好勝心強，表現(xiàn)欲也高，課堂上總會有一些練習認真，動作掌握迅速的同學，他們在課堂上善于表現(xiàn)，希望得到老師的認可。教師要及時給予關(guān)注，對他們在訓(xùn)練中不畏艱難，善于思考等優(yōu)點要及時發(fā)現(xiàn)，給予表揚。此外，教師要善于樹立典型，以點帶面，帶動其他學生參與訓(xùn)練的熱情。如在進行耐久跑教學中，針對部分學生表現(xiàn)出怕苦怕累，不自信的現(xiàn)象。教師要抓住班級中那些頑強拼搏，不甘落后的同學示范表演，樹立典型。這樣就可激勵其他學生堅忍不拔，戰(zhàn)勝困難的信心，從而達到教學的目的，優(yōu)化鍛煉的效果。

2.善意表揚激勵，引發(fā)其他同學效仿。

心理學研究表明，在教學中適度表揚群體中某一個體，會引起其他個體的積極奮發(fā)的動機。因此，教師在教學訓(xùn)練中，要抓住點滴機會，捕捉學生中一閃而過的閃光點，對學生進行表揚，從而引起其他同學的羨慕，激勵他們向著目標去努力。實踐證明，適時適當?shù)貥淞⒌湫?，不僅可為課堂注入新鮮活力，讓課堂充滿生氣，更能讓體育課堂始終沉浸在快樂的情感氛圍中，讓學生樂此不疲。

總之，興趣是最好的老師，在體育教學中將興趣激發(fā)始終置于課堂教學的首位，不僅可以最大限度地調(diào)動學生鍛煉的積極性，更為課堂教學的高效奠定了堅實的基礎(chǔ)。