張海平

日前，在體育教學(xué)論壇讀到于松峰老師給“實案選登”欄目的意見和建議，在感謝于老師關(guān)心支持本欄目之余，也觸發(fā)了我對本欄目建設(shè)的一些思考。我想這樣的思考不僅僅可以使得“實案選登”欄目更精更強，同時也是一條不斷提升自身業(yè)務(wù)能力的良好途徑。

以下是于松峰老師給我們欄目提出的意見和建議：

不同的教師觀察點和學(xué)習(xí)點不同，作為一名最普通的基層體育教師，我一直比較困惑“通過這個欄目，我想看到什么？”

1.稱之為教學(xué)設(shè)計吧，缺少很多的要素，其中有些直接就把教案稱之為教學(xué)設(shè)計，這讓我們在理解上容易產(chǎn)生偏差；如果是詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，篇幅就會受限。

2.通過這個教案我們最想得到的是：這位教師在這一課次的教學(xué)中采用了哪些好的教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法，為我們自己的教學(xué)尋找可借鑒的有效參考；從這一角度出發(fā)，一份詳細(xì)的教學(xué)片斷描述強于一份詳細(xì)的教案。

3.從這份教案中，我們想得到作者確定的教材重難點是什么，與自己的有沒有出入？作者如何突破重點、化解難點的？教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，自己能想周全嗎？能夠得到這些答案也相當(dāng)不錯，但是在有些教案中，我們得不到。

建議：多選取有教學(xué)亮點、方法科學(xué)合理、針對性強并切實有效的教學(xué)片斷；如果教案涉及到方方面面就應(yīng)可圈可點；教案就是教案，不用教學(xué)設(shè)計代稱。

一、表格式教學(xué)設(shè)計基本要素和范例

于老師提到的第一個問題正是我們目前較為困惑的，也是廣大教師在教學(xué)設(shè)計過程中普遍存在的問題。很多老師都感嘆投稿命中率低，從某種角度講，命中率是由這份教學(xué)設(shè)計能給讀者帶來多少啟發(fā)而決定的。一份課時計劃的設(shè)計主要包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)組織等基本要素，按照人教社《體育與健康教師教學(xué)用書》提供的范例表格式教學(xué)設(shè)計，主要包括幾個內(nèi)容。（見表1）

二、基本部分設(shè)計核心要義是突破重難點的方法

于老師提到的突破教學(xué)重難點的方法在設(shè)計中的體現(xiàn)，這是稿件是否能錄用的最重要指標(biāo)。一份教學(xué)設(shè)計的核心部分就是基本部分的教學(xué)，而基本部分教學(xué)設(shè)計的核心要義是突破教學(xué)重難點的方法。這是類似于醫(yī)生為患有相同疾病的不同病人提供處方的問題，這一步驟的本質(zhì)就是規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，為相同的學(xué)習(xí)運動技能提供不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。有很多老師按照教學(xué)的常規(guī)，在基本部分教學(xué)中設(shè)計的不是策略和方法，而是練習(xí)的一種形式，比如，兩人一組合作練習(xí)，集體統(tǒng)一練習(xí)，沒有考慮事先預(yù)設(shè)的教學(xué)重點和教學(xué)難點。圍繞教學(xué)重點設(shè)計一個方法，比如，前滾翻技能學(xué)習(xí)中需要解決“低頭含胸”的問題，可以設(shè)計在下頜和胸之間夾紙片的滾翻練習(xí)；解決籃球運球體前變向“轉(zhuǎn)體探肩”難點時，運用比肩稍寬的兩根標(biāo)志桿限制身體的橫向過桿。以上兩個例子中所提到的方法就是基本部分教師指導(dǎo)和學(xué)生活動中要寫的內(nèi)容和步驟，所以基本部分所要寫的就是解決問題的方法。方法針對于事先預(yù)設(shè)的教學(xué)重難點，如果涉及到學(xué)生參與練習(xí)時，要標(biāo)明練習(xí)的目的是為了解決什么，比如，兩人一組合作練習(xí)，一般教師就寫到這一步，沒有提到進行合作的方法，這會讓老師們看的云里霧里；再有分層練習(xí)，一般教師就寫到根據(jù)技能水平進行動態(tài)分層，怎樣分層？依據(jù)是什么？這些沒有寫明。老師們設(shè)計寫得很詳細(xì)，字?jǐn)?shù)也很多，但關(guān)鍵點沒有突出，關(guān)鍵步驟沒有寫明白，讓很多老師看了教學(xué)設(shè)計，第一感覺是看不懂，借鑒價值不高。

本欄目推出“教學(xué)片斷設(shè)計”的意圖就是讓老師在某一技能上提煉突破教學(xué)重難點的方法，從單純的方法開始，省去一般性準(zhǔn)備活動和放松活動，直奔主題，提煉方法。但是在審理稿件過程中發(fā)現(xiàn)，很多老師用案例的形式來描述，過多充塞學(xué)生上課的細(xì)節(jié)問題，偏離了編輯的真正意圖。

三、設(shè)計的理論依據(jù)分析

我們幾乎在每篇稿件中都能發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)思想”“學(xué)情分析”“教材分析”的理論依據(jù)板塊，但更多的“指導(dǎo)思想”不是在真正指導(dǎo)著自己的教學(xué)（或教學(xué)設(shè)計），而是在給自己的教學(xué)戴帽子、貼標(biāo)簽，把自己的教學(xué)冠以新的理念，比如以人為本、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等，但是在教案中卻絲毫沒有體現(xiàn)，指導(dǎo)思想與教案成為了兩張皮。可以說這一部分拿來主義的成份比較多，很多老師沒有能夠靜下心來好好思考。

學(xué)情分析，即研究學(xué)生的知識儲備、能力水平，考慮學(xué)生的可接受性，分析學(xué)生的心理需求等等。只有準(zhǔn)確分析學(xué)情, 真正做到了鉆研教材和分析學(xué)情相統(tǒng)一，才能有效地促進教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)設(shè)計時，老師可以根據(jù)學(xué)生的真實起點提出“學(xué)生要達到事先提出的目標(biāo)應(yīng)該要做些什么”，從而一步一步揭示出要達到這一目標(biāo)的必要條件，進而選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價等等。

分析教材一欄中，很多來稿簡單地將學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹混同于教材分析?！敖滩姆治觥辈皇菍δ承┻\動技能和項目進行說明和介紹，而是對即將開始的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所蘊含的技能之間的相互關(guān)系進行解析，即剖析所學(xué)技能在整個單元教學(xué)中的地位、具有什么樣的重要意義和鍛煉價值等等。分析教材要寫出關(guān)鍵兩點，其一是對教材進行縱向分析比較。此環(huán)節(jié)要求教師將教學(xué)內(nèi)容置于完整的技能單元體系中考量，甚至是學(xué)期之間的相關(guān)技能教學(xué)單元的內(nèi)容，通過對與之相關(guān)的前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較，來理清教學(xué)內(nèi)容在整個技能體系中的位置，把握教材的重點和難點。其二是對教材進行橫向分析比較。這一環(huán)節(jié)要求教師在面對某一教學(xué)內(nèi)容時，要盡可能多地參考不同版本的教材和教參，甚至是高教版的體育高等專業(yè)院校的專業(yè)書籍，從學(xué)生的認(rèn)知心理、技能體系、動作學(xué)習(xí)理論等方面進行綜合分析考量，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出理念和自己的見解，這一環(huán)節(jié)考驗了教師的綜合分析能力。

除了上述的主要問題，同時在寫教學(xué)設(shè)計時要注意一些細(xì)節(jié)問題，很多老師忽略設(shè)計中的練習(xí)次數(shù)和時間，練習(xí)次數(shù)和時間是一堂課中最重要的組成部分，也是讓別的教師能掌控教學(xué)的關(guān)鍵參考點。其中涉及兩個時間，一個是關(guān)鍵段落的時間，如，準(zhǔn)備活動8-10分鐘，基本部分26分鐘；還有一個時間是段落結(jié)構(gòu)中的每次練習(xí)所需要的時間。練習(xí)次數(shù)就是學(xué)生完成練習(xí)的次數(shù)，都要在表格中準(zhǔn)確標(biāo)明，不能隨意，因為次數(shù)和時間是相匹配的。