馬晶

中學(xué)物理是初中生首次接觸物理的一門學(xué)科，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要是經(jīng)典物理學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，主要以力和電學(xué)的知識(shí)居多。隨著近幾年來(lái)教育部課改不斷在改變的環(huán)境下，好的教學(xué)策略有助于物理教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這對(duì)于物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的。以下是我對(duì)物理教學(xué)的一些方法和策略的分析。

一、工欲善其事，必先利其器

子曰：工欲善其事，必先利其器。此言比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作是非常重要的。同樣這句話也適用于我們的教學(xué)過(guò)程。就物理這一學(xué)科而言，我們?cè)谏险n前要做各種準(zhǔn)備。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中有這樣一個(gè)故事：一位教了三十多年課的教師上了一堂精彩的觀摩課．課后有人問(wèn)他：“您花了多少時(shí)間準(zhǔn)備了這堂課？”他笑著回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。其實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備只花了15分鐘。”這個(gè)故事也說(shuō)明了我們課前準(zhǔn)備工作的必要性。

二、物理教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)和實(shí)踐觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在教學(xué)中要重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以學(xué)生為課堂的主體地位，教師更好的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與積極的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；例如在《大氣壓》一節(jié)的教學(xué)中，首先演示母子管實(shí)驗(yàn)，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問(wèn)：“若手拿大試管倒置，小試管會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？”絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小試管會(huì)受重力而掉下。然后實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒(méi)掉下，反而在滴下水的同時(shí)，緩緩上升，頓時(shí)感到疑惑不解，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“是什么使得試管緩緩上升的呢？”“是大氣壓”。 “好奇的心理會(huì)促使學(xué)生更注意下面的實(shí)驗(yàn)。

其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更能有效的提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情；然后，根據(jù)教學(xué)需要增開一些演示實(shí)驗(yàn)。例如，小孔成像，燒不斷的棉線、不沉的鐵球等。

最后，課本中介紹的一些小實(shí)驗(yàn)小制作都是簡(jiǎn)便易做的，如制霜、自制小桿秤、人造彩虹等，要安排一定的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都做一做，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立的能力和創(chuàng)新精神；

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

重要的是在探究過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究，那么研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法有很多,如比較法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、等效替換法、模型法,運(yùn)用這些科學(xué)的研究方法，可以使學(xué)生更直觀的去理解所教內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與猜想。在桌上放置電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、電源等器材，通過(guò)接入不同的的定值電阻猜想電路中的電流是否仍保持不變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析進(jìn)行對(duì)電流，電壓，電阻三者的關(guān)系的猜想。在這樣的猜想氛圍中，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更增添了探索的欲望。

2.控制變量法的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)歐姆定律中電壓、電阻、電流的合理的猜想，同學(xué)們便可以進(jìn)入更深入的探究過(guò)程了，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，控制變量方法的應(yīng)用就體現(xiàn)了出來(lái)。也就是先控制電阻R不變，探究電流I與電壓U的關(guān)系；再控制電壓U不變，探究電流I與電阻R的關(guān)系。

首先，在第一步驟的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，控制電阻R不變，改變電阻R兩端的電壓，通過(guò)電流表來(lái)觀察通過(guò)電阻R的電流I的變化情況。這就需要用到器材電流表、電壓表和電阻；還要有電源，電源開關(guān)以及導(dǎo)線。連接完畢后，滑動(dòng)變阻器的阻值不變，通過(guò)改變電源電池組中電池的節(jié)數(shù)來(lái)改變電阻R兩端的電壓，從而探究電壓與電流之間的關(guān)系，這里需要提一點(diǎn)，改變電壓的方式除了電池節(jié)數(shù)改變的方法，還可以運(yùn)用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來(lái)改變電阻R兩端的電壓或者在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，通過(guò)改變變阻器連入電路的阻值來(lái)改變電阻R兩端的電壓。這樣不僅達(dá)到了控制變量的目的，更讓同學(xué)們懂得舉一反三，學(xué)會(huì)多途徑的解決問(wèn)題。

其次，再接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，控制電壓U不變，而探究電流I與電阻R的關(guān)系。阻值不同的電阻接入電路時(shí)，電阻兩端的電壓會(huì)發(fā)生變化，所以，要想保持電壓不變就必須用到滑動(dòng)變阻器，把阻值成倍數(shù)關(guān)系的不同電阻分別接入電路，并通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電阻兩端的電壓保持某一固定值不變，再觀察電流的變化情況，從而找出電流與電阻的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)到這里，為了更加清晰的了解控制變量的方法，可以進(jìn)行畫圖分析，實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

閉合開關(guān)S，不斷變換R1的阻值，通過(guò)P在ab之間的滑動(dòng)調(diào)節(jié)電源電壓不變，通過(guò)觀察電流表的示數(shù)來(lái)探究電流I與電阻R的關(guān)系。

設(shè)計(jì)猜想、控制變量與實(shí)驗(yàn)分析，大家便可以很清晰的深入了解到歐姆定律的內(nèi)容與知識(shí)，通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)與猜想，可以歸納總結(jié)出：導(dǎo)體中的電流I，跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體的電阻R成反比。用公式可以表示為：

I=U/R。

這便是本節(jié)開頭所寫出的那條很重要的物理規(guī)律——?dú)W姆定律。這是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在大量的實(shí)驗(yàn)后，歸納出來(lái)的結(jié)論。歐姆定律不僅揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)律”，更是最重要的電學(xué)規(guī)律之一。

總之，在我們教學(xué)過(guò)程中會(huì)有各種各樣的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生可能所用的教學(xué)方法不同，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意融會(huì)貫通，靈活的選擇合適的教學(xué)方法，有時(shí)一節(jié)課可能會(huì)用到很多種教學(xué)方法我們用該很好的協(xié)調(diào)這些方法的引用，只有這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省泰興市黃橋鎮(zhèn)黃橋初級(jí)中學(xué)）