《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。而英語家庭作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對于小學(xué)英語教師來說就也顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語高年級英語家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端

目前許多老師都沒給孩子營造濃厚的課外英語氛圍，布置家庭作業(yè)大多著眼于鞏固所學(xué)的知識，走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)，忽視了作業(yè)中口語交際能力的培養(yǎng)；更忽視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級的英語家庭作業(yè)呈現(xiàn)的形式比較單一，還是傳統(tǒng)型的作業(yè)形式——抄寫課文、句子，背誦課文、對話等等。由于作業(yè)形式單一，枯燥，學(xué)生們完成作業(yè)缺乏興趣、動機(jī)不強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不是將作業(yè)當(dāng)作復(fù)習(xí)、鞏固的方式，而成為一種負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)狀凸顯的弊端是兩方面的。一方面，從教師來說，相對固定、一成不變的作業(yè)模式禁錮了教師的創(chuàng)新思維，降低了教師的創(chuàng)新能力。另一方面，從學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的情緒，大大降低了英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語高年級家庭作業(yè)分層性思考

由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件落后，信息滯后，傳統(tǒng)的“一刀切，一鍋煮”的英語教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師需要的是讓有差異的學(xué)生完成相應(yīng)的分層性作業(yè)，達(dá)到讓學(xué)生在較短的時(shí)間里輕松愉快地完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，采用“分層設(shè)計(jì)、共同提高”的形式，將學(xué)生個(gè)體和內(nèi)容分層強(qiáng)化的目標(biāo)。

1. 針對不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，教師需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺地、積極地、有目的地、保質(zhì)保量地完成。例如在教授小學(xué)六年級上冊Unit 1 How do you go there?的交通方式的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我采用家庭作業(yè)的分層方法，讓學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生運(yùn)用小作文的形式描述來校的交通方式，以及父母上班的交通方式；讓學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生運(yùn)用表格形式和小記者的身份采訪家長上班的交通方式；讓學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生運(yùn)用抄寫的形式鞏固學(xué)生的規(guī)范書寫。

2.針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是家與學(xué)校聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進(jìn)一步了解孩子的進(jìn)展情況，孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展等，并能自覺地參與到孩子們的課程學(xué)習(xí)中去。對于不懂英語的家長，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成作業(yè)后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等，同時(shí)讓孩子充當(dāng)小老師的角色，幫助家長進(jìn)行英語知識的簡單學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做家長的教師。而對于一些懂英語的家長，除監(jiān)督好孩子聽錄音外，同時(shí)要注意孩子的語音、語調(diào)。另外，還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話、學(xué)唱英語歌曲等，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。教師在布置這些家庭作業(yè)時(shí)，一定要有層次性，能讓家長一目了然；還要目的明確，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

三、小學(xué)英語家庭作業(yè)高效性思考

對于高年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)各個(gè)科目的時(shí)間也更為緊迫。如何提高小學(xué)英語高年級家庭作業(yè)的高效性和時(shí)效性是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的重點(diǎn)。針對高年級學(xué)生有一定的自學(xué)能力和理解歸納能力，我認(rèn)為如下幾種方式是適合高年級學(xué)生的家庭作業(yè)方式。

1.“自主查閱式”家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)英語高年級的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，此時(shí)教師可以通過家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料就是一種提高的方法。例如在教學(xué)部分國籍之后，可以讓學(xué)生去查閱這些國家的國旗，寫出各個(gè)國家的英文名稱，以及這些國家的代表性事物。比如China, panda; America, eagle; 學(xué)習(xí)節(jié)日之后可以讓學(xué)生查閱一些國外比較典型的節(jié)日以及來由和慶祝方式等等，在課堂上以各自的方式來介紹。這些都有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家的文化。又如在學(xué)習(xí)簡單的語法現(xiàn)象之前，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的語法書籍，在課堂上把自身對其的理解進(jìn)行表述，看哪一位學(xué)生能運(yùn)用自己的語言最簡單準(zhǔn)確地表述出來。讓英語學(xué)習(xí)置身于文化交流的環(huán)境中，顯得活潑而生動，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考和表達(dá)的能力，幫助他們掌握好的學(xué)習(xí)方式，為自身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“小作者創(chuàng)作式”家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)作式作業(yè)的實(shí)質(zhì)是利用關(guān)鍵詞替換進(jìn)行改編。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生在已有的英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作、二度創(chuàng)作與改變。這項(xiàng)作業(yè)有一定的難度，但是能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們對故事的理解力與創(chuàng)造力。也可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識點(diǎn)去編寫一些小對話，并試著表演下來。

四、結(jié)論語

總之，小學(xué)英語教學(xué)不僅要重視課內(nèi)，更要重視課外。小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)要求英語教師設(shè)計(jì)科學(xué)、分層、高效的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握課堂知識重難點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、實(shí)踐等多種能力和創(chuàng)新意識，鞏固學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的語言技能，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師更應(yīng)對學(xué)生完成的家庭作業(yè)的情況及時(shí)進(jìn)行合理的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能感受到不同程度的成就感，使家庭作業(yè)真正成為英語教學(xué)的得力助手，讓學(xué)生在課外樂于問，勤于寫，和家庭作業(yè)成為真正的朋友。

（作者簡介：吉蓉（1988.2-），女，江蘇海安人，江蘇省南通市海安縣南莫鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。）