羅蘭

當前小學語文的教學中，老師們都越來越清醒地認識到課外閱讀對孩子們的語文素養(yǎng)的重要。所以越來越多的老師，在布置家庭作業(yè)的時候，不忘加一句，“回家不要忘了讀課外書啊”。但孩子回家讀還是不讀，讀的話讀了多少，又讀了什么，老師得到的信息往往很模糊。如何有效地了解、及時調(diào)整孩子們的課外閱讀，就要老師及時有效的進行檢查，我是從以下幾個方面進行閱讀作業(yè)的檢查的。

口頭檢查

口頭檢查分兩種，一種是正式的，一種是非正式的。正式的指在閱讀課上，由孩子上臺介紹近期閱讀的書籍，可以說一說，書中你喜歡的人物，介紹故事情節(jié)；也可以談一談你看了書后的收獲，包括字詞的收獲，以及讀了故事后的體會。這種形式比較正式，孩子們需要課前準備，也需要一定的膽量，當然也就很鍛煉孩子的勇氣、邏輯思維能力和語言組織能力。但閱讀課時間少，上臺孩子有限。所以我常采用非正式的形式作為補充。非正式指我在和孩子們課間閑聊的時候，了解孩子們的閱讀狀況。因為不在講臺上，孩子們沒有那么緊張，所以聊得自由，所得信息也比較多了。缺憾是了解的面還不是很廣。

筆頭檢查

為了全面了解孩子們的閱讀，我以筆頭檢查為主，檢查孩子們的閱讀狀況。筆頭檢查分三種，一種是在教室漂流的圖書袋里，及時記錄所讀書籍的收獲和體會。一本書，誰讀了，多少人讀了，都有記載。這種方法可以清晰地知道，哪本書受歡迎，被人閱讀的次數(shù)多，哪本書被閱讀的次數(shù)少。老師可以在記載中及時了解孩子們近期喜歡看什么書，因而可以對孩子們的整體閱讀傾向進行及時的調(diào)整。其次，每周我讓孩子們就一周內(nèi)閱讀到的好書，寫一篇讀書筆記，可以寫書中的人物、事件，也可以寫讀了書之后的所想所思。最后，我讓孩子們每個人準備一本自己的閱讀日記本，專門記錄自己讀過的書，內(nèi)容可長可短，就是只寫幾月幾日讀了什么書也行。因為要求不多，孩子們都愿意去做，而我拿到本子，隨時就可以了解孩子們近期乃至之前或者說整個一時期的閱讀狀況了。更重要的是閱讀日記可以跟著孩子一輩子，等孩子們長大了，回頭看自己的閱讀腳印，那將是多么有趣的事啊。相信這也將是他人生的一筆財富。

運用檢查

學以致用，閱讀最好的結果是孩子們能在生活中特別是自己的文章中運用看書所學的知識和吸收的營養(yǎng)。如果一個孩子的當堂作文，詞匯豐富，妙語連珠，或內(nèi)涵豐富，語意深刻，那么這孩子肯定進行了踏實有效的課外閱讀。而一個孩子詞匯貧瘠，語句不通，或內(nèi)容單薄，意義趣味全無，那么他定然沒有進行閱讀或所讀所思很少。一個孩子的作文水平和閱讀水平是成正比的，從作文水平，可以看出一個孩子在一個時期的閱讀狀況。讀了很多書，積累豐富的孩子不在自己的文章中進行運用，這種狀況只是個例。所以作文也是檢查孩子閱讀狀況的一種好方法。

三方面的檢查有時是單獨進行，有時是交叉進行。在檢查后，及時反饋檢查所得信息，表揚或獎勵閱讀做的好的同學，讓有差距的孩子有一個好的榜樣，一個努力的方向。

總之，如果布置了閱讀，而不檢查，那只能是教室里很少一部分學習自覺的孩子進行閱讀；而不進行有效的檢查，那大多數(shù)孩子的閱讀也只是跟老師打個馬虎眼，所得結果是整體閱讀少，收獲更少。進行有效而扎實的閱讀作業(yè)的檢查，讓閱讀作業(yè)的檢查落到實處，才能讓孩子意識到閱讀的重要，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也才能提高班級整體閱讀水平，從而為孩子們的作文以及今后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：常州市武進區(qū)禮河實驗學校）