王洋

摘要： 提問(wèn)不但是各科老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法之一，而且是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教師只有首先掌握了高超的課堂提問(wèn)技巧并巧妙地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，才能使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)流暢進(jìn)行，從而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)提問(wèn)技巧

合格的初中英語(yǔ)教師從理論上講必須具有在英語(yǔ)課上合理利用課堂提問(wèn)這種形式來(lái)組織，展開(kāi)和檢查自己的教學(xué)活動(dòng)這種基本的能力和技巧；然而在教學(xué)實(shí)踐中我們往往不難發(fā)現(xiàn)：許多英語(yǔ)教師對(duì)課堂提問(wèn)使用得并不是恰到好處；有的令人覺(jué)得是在課堂作秀……為了避免今后有人再丑態(tài)百出，我認(rèn)為現(xiàn)在大家一起來(lái)了解和掌握一些關(guān)于課堂提問(wèn)的知識(shí)和技巧是非常有必要的。

一、高質(zhì)量的課堂提問(wèn)應(yīng)該把握的三大要素

高質(zhì)量的課堂提問(wèn)應(yīng)該從質(zhì)、量和度三個(gè)方面來(lái)把握，其具體含義分述如下：

（一）質(zhì)。質(zhì)是指課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的確定應(yīng)該做到：有的放矢，有針對(duì)性，問(wèn)題應(yīng)切中主題或圍繞中心；切忌信手拈來(lái)，泛泛提問(wèn)，可有可無(wú)，還應(yīng)該使所提問(wèn)題帶有啟發(fā)性。

（二）量。量是指課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)盡量做到：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，條理分明。這樣學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題便一目了然，易于作答；有時(shí)候如果老師的問(wèn)題很長(zhǎng)又包含幾個(gè)部分，這時(shí)學(xué)生往往就會(huì)不太清楚自己應(yīng)該回答這個(gè)問(wèn)題中的哪個(gè)部分，因此提問(wèn)時(shí)用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅是特別重要的。

（三）度。度是指課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定所提問(wèn)題的深度和廣度：一方面提問(wèn)要自然，問(wèn)題應(yīng)該使相關(guān)課程中的一部分，并且它的深度要和講課的水平相當(dāng)，另一方面如果老師是對(duì)有關(guān)的一個(gè)課題進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生回答完前一個(gè)問(wèn)題后，下一個(gè)問(wèn)題就應(yīng)該繼續(xù)沿著這個(gè)課題，只不過(guò)是問(wèn)得要更深一些，所以當(dāng)你要學(xué)生對(duì)你提出的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，就應(yīng)該使他們先明白你的意圖，然后他們才能順著你的思路去正確理解，直到給出令人滿意的答案。

總之，只要你把握好了以上三大要素，就意味著你已經(jīng)從理論上掌握了課堂提問(wèn)的技巧，那么你所提出的問(wèn)題就理所當(dāng)然是高質(zhì)量的了。

二、課堂提問(wèn)的巧妙應(yīng)用

高明的老師往往會(huì)在課堂上不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出恰到好處的各種問(wèn)題來(lái)達(dá)到不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，從而最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將在英語(yǔ)課堂上如何巧妙使用課堂提問(wèn)的一些經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

（一）利用課堂提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整提供依據(jù)。例如：上一節(jié)課七年級(jí)學(xué)生剛剛在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)了“自我介紹”這一交際項(xiàng)目，以此為基礎(chǔ)在本節(jié)課中他們將要學(xué)習(xí)“見(jiàn)面問(wèn)好”這一新內(nèi)容。為了檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容“自我介紹”項(xiàng)目的掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)以下小對(duì)話來(lái)進(jìn)行測(cè)試。

Eg：Teacher ：Whats your name，please？

Student A：My name is Jack. Whats your name，please？

Student B： My name is Lucy.And you？

Student C： My name is...

結(jié)合以上情景會(huì)話操練的效果，教師可以進(jìn)行下面兩種不同的教學(xué)安排；若學(xué)生完成得好，說(shuō)明他們對(duì)已學(xué)知識(shí)已經(jīng)全面熟練掌握，此時(shí)教師可以直接導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）利用課堂提問(wèn)吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，防止學(xué)生上課走神。一方面因?yàn)槌踔械湍昙?jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，所以在課堂上容易走神或做與課堂無(wú)關(guān)的事情，另一方面初中生具有極強(qiáng)的好奇心，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式有趣，他就一定會(huì)全神貫注地投入其中，即因?yàn)楹闷娑鴮W(xué)習(xí)。例如：在某一天的英語(yǔ)課堂上，老師正在給同學(xué)們講解顏色詞，卻有一位身著藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服的小男生B在給前排漂亮女生C傳紙條，同學(xué)們的注意力大多被吸引過(guò)去了，正在授課的老師發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們都在猜想：“這下B同學(xué)倒霉了……”可出人意料的是：王老師沒(méi)有批評(píng)B同學(xué)卻向全班同學(xué)提出以下問(wèn)題：“Boys and girls！Who is the boy in blue？And who is the girl in pueple？Please find and tell us！”于是同學(xué)們不約而同地笑著回答：“He is B and she is C.”聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)诔靶ψ约?，小B和小C終于紅著臉又回到課堂。

（三）利用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)可以結(jié)合一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)人物和時(shí)髦話題使學(xué)生產(chǎn)生共鳴而全身心投入地努力學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)新句型“This is ...”后如果老師按部就班地用課本上提供的人物進(jìn)行操練，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榕d趣不足而參與不積極；如果教師運(yùn)用多媒體幻燈片將精心選出的周杰倫、李宇春、小沈陽(yáng)、喜洋洋、灰太狼等照片打在屏幕上，然后指著圖片操練：

T：Whos this？

S： This is Xi Yangyang.

T： Whos this？

S： Shes Li Yuchun

學(xué)生參與率就極高，個(gè)個(gè)踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。

（四）利用課堂提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。到了八九年級(jí)，每個(gè)班中肯定都有一部分平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很用功但考試成績(jī)不太理想的學(xué)生。這些學(xué)生往往不被關(guān)注，大多信心不足。老師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)心，尤其在英語(yǔ)課堂上讓他們多回答一些他們有把握的問(wèn)題，使他們的優(yōu)點(diǎn)能被大家經(jīng)常認(rèn)可，從而再塑他們的自信心，使他們敞開(kāi)心扉，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終成為英語(yǔ)佼佼者。

（五）利用課堂提問(wèn)進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。當(dāng)我們要學(xué)習(xí)某種規(guī)律時(shí)，最好使用以下方法：教師先給出一些學(xué)生都熟悉的語(yǔ)言材料，然后提出幾個(gè)有針對(duì)性地問(wèn)題引導(dǎo)大家通過(guò)觀察、分析去發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，最后由一名或多名學(xué)生在老師的啟發(fā)、提示下進(jìn)行陳述，老師只做必要的補(bǔ)充和歸納。例如：首先教師可以先給出下列詞形變換的題目讓同學(xué)們先觀察：（1）dance___（跳舞者）；（2）sing___（歌手）；（3）teach___（教師）；（4）write___（作家）；（5）swim___（游泳者）；（6）run___（跑步的人）。同時(shí)提出以下引導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生思考：（1）以上所給的六個(gè)單詞都是什么詞性？通過(guò)觀察思考，學(xué)生給出了下列正確答案：（1）dancer；（2）singer；（3）teacher；（4）writer；（5）swimmer；（6）runner.

最后給出下列問(wèn)題：以上動(dòng)詞變名詞的方法是什么？共有幾條細(xì)則？觀察以上例子，學(xué)生很快找出了規(guī)律。

總之，課堂提問(wèn)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，它有待我們進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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