曾妍

摘要： 大學英語聽說能力的提高近年來一直是大學英語教學改革的熱門話題，本文從提高大學生聽說能力的源頭談起，介紹了一些在教學實踐中總結(jié)出來的、能調(diào)動學生聽說熱情的教學方法，同時也強調(diào)了光有興趣遠遠不夠，學生的刻苦學習和毅力恒心才是提高英語聽說能力的根本所在。

關(guān)鍵詞： 大學英語聽說能力教學方法

在課后交談中，學生反映即使通過大學英語四六級考試，在遇到外國友人時也不能流利自如地表達自己的想法；看一些原汁原味的英語影視劇或其他電視節(jié)目時，沒有中文字幕根本聽不懂。于是，學生在思考，學了這么多年英語是否真的有用。聽完學生的想法，我深受觸動。如何提高學生的聽說能力，并在真正意義上提高學生的英語水平逐漸成為大學英語教學改革的熱門話題。我雖才疏學淺，但在教授大學英語八年后，對如何提高學生的英語水平總結(jié)了自身的想法，以下是我對大學英語教學改革的一些淺見。

一、從基礎(chǔ)教育抓起，改善英語教學條件

大學英語老師通常抱怨一堂口語課下來沒幾個學生開口，被迫點名起來的學生也大多是發(fā)音不標準，語法錯誤一大堆，只有少數(shù)幾個看起來似乎是來自較發(fā)達的大城市的學生基本能用英語表達自己的想法。在這種現(xiàn)狀下要想大幅度地、普遍地提高學生的聽說能力是有很大難度的，因為學生基礎(chǔ)太薄弱。所以學生在入學之前就應(yīng)該打下較堅實的基礎(chǔ)。班上聽說能力較強的同學往往來自一些較發(fā)達城市，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的學生聽說能力普遍偏低。經(jīng)過了解后得知，發(fā)達地區(qū)來的學生初高中階段就有外教，每周定期有聽力口語，這些學生從開始接觸英語時起就聽標準的發(fā)音，地道的表達。而且有外教的加入自然而然學生就會更有興趣。他們經(jīng)常看英文影視節(jié)目、聽英文歌曲，在這種語言環(huán)境下，學英語首先是從聽說入手，然后逐漸有了自信，加上興趣，自然會花工夫在讀寫上。而一些來自欠發(fā)達地區(qū)的學生說他們根本就沒有上過專門的聽說課，更別提有外教授課了。他們學英語純粹是為了考試，考試對口語沒有要求，高考對聽力的要求也是相當?shù)?，有不少省份高考根本不考聽力。所以在以考試為導向的?yīng)試教育下，學生只學考試要考的東西。他們就像井底之蛙，沒有接觸過英語學習的其他廣闊天地。中國學生從小學甚至是幼兒園就開始學英語，既然這么早開始學，教育部門就更有義務(wù)和責任為各個地區(qū)的學生提高良好的教學條件，盡量縮小城鄉(xiāng)英語教學條件的差距，讓絕大多數(shù)學生在高中之前的基礎(chǔ)教育階段就打下堅實的基礎(chǔ)，讓山區(qū)的老師和學生能像對待讀寫技能一樣對待聽說，并加以訓練。如果欠發(fā)達地區(qū)沒條件配備外教，至少應(yīng)有定期的聽說課，以及相關(guān)的多媒體教育設(shè)備。只有讓全國范圍內(nèi)的絕大部分甚至是全部學生在基礎(chǔ)教育階段就重視聽說，高等教育階段的英語聽說才有基礎(chǔ)，才有利于進一步提升學生的聽說能力。教育部門也可充分利用其導向作用，比如硬性規(guī)定基礎(chǔ)教育中的英語課在期末考試和升學考試中必須考核聽說，并占一定的比重，且具體的考核過程不能僅僅是走過場，尤其是口語考核。只有這樣才能行之有效，因為中國學生習慣以考試為導向，教育部門不加以引導的話，老師和學生是不會去花時間在聽說上的。因此，讓學生在基礎(chǔ)教育階段就打好聽說基礎(chǔ)是大學英語聽說訓練的前提條件，否則大學英語聽說能力的提高只能是空談，或者說只是針對少部分基礎(chǔ)較好的學生。

二、鼓勵學生表演英語話劇或做演講，充分調(diào)動學生的聽說熱情

從事過大學英語教學的教師不難發(fā)現(xiàn)，在當今的大學生中，只有部分人對學習英語具有濃厚的興趣，而不少學生學習英語的目的只是通過各類考試。為了應(yīng)付目前的大學英語四級和六級考試，教師上課時要大量講解語法和詞匯，學生下課后也要大量背單詞、做練習。結(jié)果，英語作為人際交流工具的功能已漸漸喪失，學生學習英語的熱情也在考試通過以后慢慢消失。而讓學生表演英語話劇不僅能激發(fā)學生興趣，而且是鍛煉口語的一個絕好機會。網(wǎng)絡(luò)上有不少經(jīng)過改編的英語話劇劇本，有些是改編自西方童話故事，有些是改編自中國傳動故事，大多數(shù)都很詼諧。教師可選擇適當?shù)膭”荆暨x班上口語表達較好、有一定表現(xiàn)才能和幽默細胞的同學，分好角色，經(jīng)過排練在班上表演，效果比較好的甚至可以錄像，傳到網(wǎng)上供更多人交流學習。口語較差的同學看到班上其他同學能把話劇演得如此好，也躍躍欲試地想?yún)⑴c其中。有了之前的同學做榜樣，教師就可以安排表達能力弱一些的同學表演話劇。這樣在同學之間就能形成相互學習、相互促進的學習氛圍。做演講只需個人準備，不像話劇那樣需要團隊協(xié)作。教師可以把演講作為口語考評納入期末考試中來，絕大多數(shù)學生會很認真地準備?？吹揭恍┩瑢W做的精彩演講后，其他同學也會深受觸動。這比老師苦口婆心地督促學生練口語的效果更好。話劇和演講不僅能訓練學生的口語能力，聽力能力也能同時得到培養(yǎng)。在讓學生表演話劇和演講之前可以播放一些以英語為母語的人表演的話劇，讓學生聽懂并學習其中的發(fā)音、表達方式甚至是表演技巧。聽力課上也可以經(jīng)常播放著名英語演講者的演講，比如美國總統(tǒng)奧巴馬的演講就很有氣勢，學生很容易受感染，并積極模仿。

三、通過英文歌曲來提高學生的英語聽說能力

我在大學英語聽說教學中，第一節(jié)課在學生精神較集中的時候播放教材聽力內(nèi)容和一些四六級聽力內(nèi)容，第二節(jié)課在學生疲勞時播放好聽的英文歌曲，并讓學生邊聽邊填缺少的歌詞。這種教學方法其實也是跟學生交流時總結(jié)出來的?，F(xiàn)在的年輕人都喜歡聽流行音樂。聽英文歌確實能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時填歌詞也是英語學習的一部分。歌曲中的英語存在著大量的連讀現(xiàn)象，有很多單詞唱得很模糊。如果學生連英文歌里的一些模糊的發(fā)音都能捕捉得到，那么他們的聽力水平就能得到極大的提高。同時歌詞里有很多非常地道的口語，通過聽歌的形式來記憶一些單詞短語的表達肯定會比普通的死記硬背效果要好很多。老師還可以鼓勵學生跟著歌曲唱起來，這樣可以模仿標準的發(fā)音，還可以記住歌詞中常用的一些表達。

四、適當?shù)乩糜⒄Z影視劇來鍛煉學生的聽說能力

影視資料作為聽說能力訓練的手段早已為大學英語老師所熟悉。但如果隨便選個電影放給學生看，讓學生在哈哈大笑之余覺得只是暫時娛樂了一下，并沒有學到實質(zhì)的東西。首先教師要控制好影視資料播放的時間，可以在聽說課結(jié)束前十幾二十分鐘開始，因為這時學生對課本上的資料開始感到厭倦。在選材上，可選擇貼近學生生活的一個片段，語速不能太快，發(fā)音要標準清晰，圖像盡量明亮艷麗，因為昏暗的夜間場景更容易為學生營造入睡的氣氛。播放時第一遍要遮住字幕，調(diào)動學生聽的積極性，第二遍讓學生結(jié)合中英文字幕一起聽，聽完兩遍之后再讓學生講述所看到的內(nèi)容。如果學生無從說起，則老師可提問事先針對影視內(nèi)容準備的問題，學生通過回答問題來鍛煉口語表達能力。

五、背誦和復述一些經(jīng)典文章

之前介紹的方法確實能激發(fā)學生的興趣，但要打下堅實的聽說基本功，傳統(tǒng)教學方式的重要性同樣不容忽略。我們從小學習中文就是在老師的帶領(lǐng)下不斷朗讀、背誦的。這也是學習任何一種語言最基礎(chǔ)，最重要的環(huán)節(jié)。國內(nèi)著名英語教育家向英語專業(yè)的學生推薦的背誦復述教材是新概念英語。大學英語的學生比較適合學習新概念英語第二冊。學生可先聽文章錄音，聽完之后再背誦，如果背誦不出來可以用自己的語言復述。新概念英語里的文章都是很經(jīng)典的教材，所用到的詞匯也是使用頻率很高的詞匯，因此這是最有效的口語聽力訓練途徑之一。

大學英語聽說能力的提高是老師和學生熱議的話題，大家都集思廣益地想出各種各樣有趣的辦法來調(diào)動學生的積極性。這一點確實很重要，沒有興趣，學生當然不愿意學。但我們不能忽視一點，學生是學習的主體，要練好聽說能力最關(guān)鍵的是學生要發(fā)揮主觀能動性。老師不能一味地去迎合學生喜歡有趣教材的心理，學生也不能總是抱怨老師提供的內(nèi)容不生動有趣。提高聽說能力是一個艱苦的過程，學生需要有極大的恒心和毅力堅持下去。因此，教師還需要使學生端正態(tài)度，堅持不懈，再加上適當?shù)娜の缎缘姆椒ǎ瑢W生的聽說能力才會不斷得到提高。