秦玉香

新教材處處都體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神：從教材的圖文并茂和提示語(yǔ)的第一人稱可以看出學(xué)生是真正的主人；一篇篇文質(zhì)兼美的文章體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一；從不拘一格的課后習(xí)題中可以感受到對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重；從對(duì)閱讀課外書的引導(dǎo)中可以體會(huì)到什么叫大語(yǔ)文觀……讓我們以三年級(jí)上冊(cè)的新課文為例，一起走近新課標(biāo)，品味新意。

一、圖文并茂，以“我”為主——孩子們自己的書

翻開課本，一股清新的氣息迎面撲來(lái)，每一課都有精美的插圖，真正是圖文并茂。比如第一課《我們的民族小學(xué)》，大半頁(yè)圖畫包圍著文字，圖畫中綠綠的山坡、可愛(ài)的小動(dòng)物、粗壯的大青樹、古老的銅鐘等，都讓孩子們身臨其境。課后資料袋中幾張少數(shù)民族服飾的照片更讓人印象深刻。孩子們對(duì)書中這些生動(dòng)的畫面喜歡得不得了。

再看看文中的提示語(yǔ)，如第二課中“我知道草地為什么會(huì)變顏色了”。第十一課中“讀到這兒，我讀懂了五彩繽紛的意思”。這些提示語(yǔ)中用的都是“我”，而不是“你”。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主角，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。作為教師，我們要明白這一點(diǎn)，擺正自己的位置，把課本交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

二、文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)——工具性與人文性和諧統(tǒng)一

教材內(nèi)容的編排方面，有課文、有生字、有口語(yǔ)交際和習(xí)作等。從中可以看出教材對(duì)語(yǔ)言文字的重視。無(wú)論教材怎么變，有一點(diǎn)是不會(huì)變的，那就是要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字。正如一位專家所說(shuō)：“語(yǔ)文姓什么？語(yǔ)文姓語(yǔ)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中，要把對(duì)語(yǔ)言文字的指導(dǎo)做好，做到位，使學(xué)生的語(yǔ)文能力扎實(shí)提高。

新教材中的文章跟原來(lái)的文章相比，抹去了過(guò)于嚴(yán)肅的政治色彩，少了讓人拘束的無(wú)謂說(shuō)教，多了對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。讀了這樣的文章，孩子們會(huì)受到人性美的熏陶，會(huì)感受到生命的美好和快樂(lè)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，還要提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，成為思想健康、積極樂(lè)觀的人。在生活中，我們有時(shí)會(huì)聽到這樣的事例：某名牌高校一學(xué)生自殺身亡；某優(yōu)秀生因遭遇小小挫折而跳樓……每當(dāng)聽到這些令人震驚又心痛的事情，我就會(huì)想，如果在他們小時(shí)候，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能把豐厚的人文內(nèi)涵像春雨一樣滲透到孩子們的心靈深處，讓真善美的種子在他們心中生根發(fā)芽，也許就可以避免類似悲劇的發(fā)生。

三、不拘一格，靈活多樣——尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)

新教材每課課后大多都提出了幾項(xiàng)要求。以第一課為例：1.課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)。2.我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受。3.我把描寫窗外安靜的句子抄下來(lái)了，你抄了哪些？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這些要求，教材都沒(méi)有硬性的統(tǒng)一規(guī)定，不要求學(xué)生必須背哪一段，必須抄哪一個(gè)句子，而是背自己喜歡的，抄自己想抄的，談自己所想的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神之一：要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。正如一位教育家所言，我們要提倡農(nóng)業(yè)化的教育，而不是工業(yè)化的教育。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求是統(tǒng)一的，問(wèn)題的答案也是唯一的，就像工業(yè)生產(chǎn)一樣，用同一種機(jī)器、同一套工藝流程生產(chǎn)出一模一樣的產(chǎn)品，看起來(lái)很整齊，但它們是沒(méi)有生命的，是沒(méi)有靈性的。而我們教育的對(duì)象則是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)的是農(nóng)業(yè)化的教育。農(nóng)民不會(huì)要求他的莊稼全都長(zhǎng)到一樣高，只要每一株都茁壯成長(zhǎng)就好。有這樣一個(gè)例子，一位老師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“雪化了會(huì)變成什么？”有的同學(xué)說(shuō)會(huì)變成水，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)變成小溪，而有個(gè)同學(xué)說(shuō)雪化了會(huì)變成春天。可不是嗎？冰雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇，美好的春天就來(lái)到了。多么富有想象力的回答！這正是孩子充滿靈性的獨(dú)特體驗(yàn)。如果我們只限制一種答案，很難想象孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文的路上能走得很遠(yuǎn)。

四、由內(nèi)而外，放眼未來(lái)——體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀

在新教材中，有許多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的提示語(yǔ)。如第五課課后：“我想去找列寧的故事讀一讀，還要閱讀其他名人的故事。”第十四課后面“我要查查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)?！边@都足以看出教材對(duì)課外閱讀的重視。新課標(biāo)指出：中年級(jí)課外閱讀總量不少于4萬(wàn)字。還指出：要樹立大的語(yǔ)文觀，致力于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)語(yǔ)文而言，更廣闊的天地在課外書中，更充裕的時(shí)間在課外。呂叔湘先生說(shuō)，他的語(yǔ)文能力70%得益于課外閱讀。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，我們一定不能只把眼光盯在那小小的課本上，要開闊視野，引領(lǐng)學(xué)生走入更為廣闊的語(yǔ)文天地。

當(dāng)然，新教材中還有許多地方體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。讓我們?cè)诮虒W(xué)中仔細(xì)觀察，用心思考，把這份新意領(lǐng)會(huì)透徹，并努力在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓新課標(biāo)精神在學(xué)生心中綻放異彩！