劉向陽

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，培養(yǎng)學(xué)生在人類活動中的參與和合作精神，學(xué)會共同生活，是教育不可缺少的重要組成部分?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的口語交際和解決問題的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該注意以下幾點。

一、建立合作意識

眾所周知，當(dāng)今時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們之間的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于與他人合作，不善于將不同的知識加以交流綜合、提高和運用，那么，就不能適應(yīng)時代的要求。為了能適應(yīng)時代的要求，就必須有雄厚的競爭實力，也千萬不可忽視合作精神。學(xué)生只有有了合作的動機，才會想到合作，才會設(shè)法合作，才會真正合作。如教學(xué)《早操》一文，如何讓學(xué)生仿照課文寫法自編兒歌？我從滿足學(xué)生的需要入手，鼓勵學(xué)生說：“小作者丁丁是按照這樣的方法來寫兒歌的，同學(xué)們愿意試一試嗎？”一席話激起了學(xué)生們強烈的表現(xiàn)欲，開始竊竊私語。不一會兒，有的學(xué)生已經(jīng)編好了，急于向他人展示；而有的學(xué)生難以用確切的語言來表達，就想尋求幫助。學(xué)生有了合作的愿望，這時我請學(xué)生去找小伙伴說一說、改一改。就連平時想說又不敢說的學(xué)生，在同學(xué)面前也顯得不那么拘束了，一個個爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛融洽又熱烈。一首首健康且充滿童趣的兒歌很快在孩子們的口中誕生。

二、分派合作角色

學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度地互補學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，我在編組時注意合理搭配，每小組4～6人。小組內(nèi)的搭配要兼顧適當(dāng)?shù)哪信壤?，智力、能力的不同和興趣愛好的差異。

在具體的分組中，我給每個小組成員一個職務(wù)：如“組織者”負責(zé)分配討論的任務(wù)，“記錄員”負責(zé)記載問題討論的成果，“匯報員”負責(zé)匯報合作成果或決定匯報形式(個人匯報或小組匯報)，“檢查員”負責(zé)在討論過程中督促同學(xué)認真進行。這樣每個成員在該小組中都有明確的分工，不會再無所事事。同時引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，共同協(xié)作，共同完成任務(wù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮M中發(fā)表自己的意見，如何傾聽別人的發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效地進行奠定基礎(chǔ)。

三、抓住合作時機

教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總的來說就是要“寧少勿濫，抓住契機”。有些課堂教學(xué)中，老師讓學(xué)生討論了四五次，可謂“高潮迭起”，但每次討論的時間卻少得可憐，實際上學(xué)生剛剛進入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入、不透徹，就“被迫”停止。我認為，既然要保證學(xué)生討論的自由，就應(yīng)給足他們討論的時間。對于那些真正能拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力的有價值的問題，多讓學(xué)生討論一會兒也是無可非議的。

四、教師參與合作

在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是促進者和合作者，有時也應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況給予充分指導(dǎo)。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與、教師旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到小組的學(xué)習(xí)中。

五、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

有競爭才有提高。針對小學(xué)生好勝的心理特點，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實效。比如，學(xué)習(xí)每一篇課文的第一課時，教師一般都會要求學(xué)生朗讀課文。怎樣把枯燥的課堂變得生動起來呢？我的方法是：小組內(nèi)比賽讀、小組與小組比賽讀、男女同學(xué)比賽讀。比賽時，相互間指出不足，給予評價，并根據(jù)錯誤的多少和讀的水平打出分數(shù)，組員的得分累積起來就是小組的得分，最后評出優(yōu)勝小組，再示范讀。這樣，那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解，無須老師在班上反復(fù)強調(diào)了。通過比賽，學(xué)生認真傾聽，互指不足，使小組合作學(xué)習(xí)的成果更扎實了，學(xué)生也特別感興趣。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。只有掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略，進行有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

（責(zé) 編 再 瀾）