梁輝

人們常說(shuō)：一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一首雋永的詩(shī)，一曲余音繞梁的歌，一幅意境悠遠(yuǎn)的畫(huà)。那么如何才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課上得引人入勝，優(yōu)質(zhì)、高效呢？

一、質(zhì)疑，讓語(yǔ)文課堂奇思飛揚(yáng)

1．對(duì)課題質(zhì)疑

課前深入文本后，教師可密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)課堂流程，挖掘他們較感興趣的話題導(dǎo)入新課。如講《禮物》時(shí)，我先以平靜交談的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你曾收到過(guò)哪些禮物呢？你最珍貴的禮物是什么，為什么？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)，課堂伊始便掀起了一個(gè)小高潮。板書(shū)課題后我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題你想了解哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？”“什么禮物？”“這個(gè)禮物被寫(xiě)成故事讓我們讀有什么特別的意義呢？”學(xué)生的幾個(gè)質(zhì)疑很是到位，尤其最后一個(gè)問(wèn)題讓人出乎意料，因?yàn)樗俏谋咎N(yùn)涵的精華。看來(lái)，尊重孩子們的思想，引導(dǎo)質(zhì)疑，孩子們心中埋藏的求知欲便會(huì)如沐浴陽(yáng)光的幼芽茁壯成長(zhǎng)。

2．對(duì)文本質(zhì)疑

接下來(lái)以讀促思，學(xué)生循著自己的問(wèn)題在“初讀知大意，細(xì)讀解疑難，精讀悟內(nèi)涵，品讀抒情感，研讀求拓展”的幾大步驟中，自主探究，相互答疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，初始問(wèn)題迎刃而解。如《禮物》這一課第三段，寫(xiě)老婆婆送給所有人真誠(chéng)的微笑，讓他們都變得很高興。有同學(xué)就質(zhì)疑：“老婆婆孤苦伶仃，生活窮苦勞累，已經(jīng)夠可憐的了，她為什么還要把真誠(chéng)的微笑當(dāng)做禮物送給大家呢？”我再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心研讀第二、三段并同桌討論，使學(xué)生感悟到老婆婆樂(lè)觀地面對(duì)生活、心地善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)， 并使這種優(yōu)秀的品質(zhì)如一粒粒美好的種子撒播在學(xué)生的心靈深處，而這也正是這篇課文的主旨所在。

就這樣，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，并反復(fù)悟讀解疑，既體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神；既增強(qiáng)了課堂活力，又培養(yǎng)了他們優(yōu)秀的思維品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、融合，讓語(yǔ)文課堂鮮活靈動(dòng)

語(yǔ)文課程是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維的豐富載體，也是學(xué)生了解世界、了解人生、感悟生活的“微型小百科”，因此課程改革要求語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、課內(nèi)與課外、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的有效溝通融合，讓學(xué)生能夠全身心地參與教學(xué)過(guò)程，得到全方位的發(fā)展提升。

在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》這篇課文前，我先告訴學(xué)生這是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國(guó)》的歌詞，然后布置作業(yè)——采訪長(zhǎng)輩，了解那個(gè)時(shí)代的生活，跟家長(zhǎng)學(xué)唱這首歌。不難想象，在家里，家長(zhǎng)對(duì)那個(gè)時(shí)代進(jìn)行繪聲繪色的講述，孩子在一旁睜大了眼睛傾聽(tīng)；家長(zhǎng)們輪番動(dòng)情教唱，孩子好奇地學(xué)唱的情景。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生對(duì)課文的時(shí)代背景有了更直觀的了解。第二天正式上課，在學(xué)生對(duì)收集到的相關(guān)信息進(jìn)行一番自豪的匯報(bào)交流后，我趁熱打鐵讓學(xué)生學(xué)唱《我的祖國(guó)》。在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生品詞句、悟語(yǔ)境，琢磨交流該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)，為什么?在約半節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生歌也學(xué)會(huì)了，課文內(nèi)容也同步理解了。就這樣，利用課程資源與社會(huì)生活的貫通，語(yǔ)文課堂顯得鮮活靈動(dòng)，既能吸引學(xué)生全身心投入，學(xué)習(xí)知識(shí)，又愉悅了身心。

三、拓展，讓語(yǔ)文課堂更加豐富

語(yǔ)文課程的美妙在于它豐富的人文性，特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：我們語(yǔ)文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他們，在他們心靈深處撒下愛(ài)的種子。《許世友四跪慈母》一文通過(guò)刻畫(huà)許世友四次跪拜母親的感人情景，讓人深刻感受到這位鐵血英雄對(duì)母親深深的愛(ài)。學(xué)習(xí)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行有感情的朗讀，充分體會(huì)母子情深，最后我提出問(wèn)題：“學(xué)了這一課，許多同學(xué)流下了感動(dòng)的淚水。除了深深的感動(dòng)，我們更要懂得什么？”學(xué)生紛紛表示，做人要常懷感恩之心，要孝敬父母，要懂得報(bào)恩。于是我趁機(jī)布置了這樣的作業(yè)：①課后隨筆《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)后讀給媽媽聽(tīng)；②和媽媽擁抱，告訴媽媽自己有多么愛(ài)她；③為媽媽洗腳。這些延伸到課堂外的特殊作業(yè)，看似普通，卻飽含著濃濃親情，旨在讓學(xué)生懂得被愛(ài)，更要懂得回報(bào)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。

語(yǔ)文課還要善于捕捉課堂上靈光閃現(xiàn)的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，精心組織，點(diǎn)燃孩子們心中深藏的智慧之火，比如《新型玻璃》這一課生動(dòng)介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、變色玻璃、吃音玻璃、吸熱玻璃等幾種新型玻璃，當(dāng)學(xué)生還沉浸在智慧的無(wú)窮、科學(xué)的神奇中時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)出屬于自己的新型玻璃。結(jié)果，學(xué)生交出的答卷異彩紛呈，有電視玻璃、芳香玻璃、變形玻璃，等等。這樣一個(gè)小小的拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)奇思妙想的廣闊天地，讓文本精髓真正融入到孩子的內(nèi)心，也使得語(yǔ)文課堂魅力四射，精彩無(wú)限。

（責(zé) 編 流 水）