劉兆明
摘要: 讓小學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作文,是一件艱難而有意義的事。教師可以采取如下方法:扶著孩子寫(xiě)文章;給孩子插上想象的翅膀;妙語(yǔ)鼓勵(lì)點(diǎn)燃寫(xiě)作激情;鼓勵(lì)學(xué)生多讀多記。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué)細(xì)心引導(dǎo)想象鼓勵(lì)多讀多記
在教學(xué)一線的小學(xué)教師都有這種切身體會(huì):十歲左右的孩子,話還沒(méi)有說(shuō)利索,更談不上什么生活閱歷,教他們寫(xiě)出一篇有內(nèi)容、字句通順的文章,可不是那么容易的。那么如何讓這些孩子喜歡寫(xiě)作文,如何讓他們寫(xiě)出像樣的文章來(lái),這可是一件艱巨而有意義的事。多年以來(lái),我一直在思考并探索這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在把我的一些探索和做法總結(jié)如下,請(qǐng)同行指正。
一、扶著孩子學(xué)寫(xiě)文章
新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)生作文就是能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?!币簿褪钦f(shuō)練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)??尚W(xué)生沒(méi)有生活積累,沒(méi)有豐富的語(yǔ)言詞匯,更缺少語(yǔ)言表達(dá)能力。要想完成以上的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要做的工作就是循循善誘,細(xì)心引導(dǎo),慢慢滲透。需要手把手地帶著他們?nèi)ビ^察身邊的人、物和事,體驗(yàn)經(jīng)歷過(guò)的事理,并結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生已掌握的知識(shí),及時(shí)地巧妙地傳授一些寫(xiě)作技巧。
譬如:課堂中,每當(dāng)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)時(shí),我都抓住這關(guān)鍵時(shí)刻,對(duì)孩子們實(shí)行連句成段、連段成篇的說(shuō)話能力訓(xùn)練。在學(xué)完一組描寫(xiě)森林樹(shù)木的詞語(yǔ)之后,我不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“我們學(xué)校周?chē)心男?shù)?”“大樹(shù)們都長(zhǎng)成什么樣的?”“哪些樹(shù)夏天開(kāi)花?”“哪些樹(shù)春天開(kāi)花?”“這些花都是什么樣的?”下課后,讓他們到實(shí)地去看、問(wèn)、觀察、思考。第二天語(yǔ)文課時(shí),我讓他們討論時(shí),孩子們爭(zhēng)先恐后把所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái):“楊樹(shù)長(zhǎng)著許多只大眼睛,每天都在看著我們呢!”“楊花像一條條毛毛蟲(chóng),一撮一撮地掛在樹(shù)上?!薄皸钊~像五指并攏的手掌,片片向上?!?/p>
沒(méi)想到孩子們描繪起樹(shù)木竟如此生動(dòng)形象。在孩子們把所見(jiàn)所聞?wù)f完之后,我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到,就說(shuō):“我們剛才討論的是什么?”有反應(yīng)快的回答:“是關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)?!蔽遗d致勃勃地進(jìn)行了小結(jié):“同學(xué)們,你們真棒!你們已經(jīng)會(huì)做文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹(shù)的知識(shí)的好文章。寫(xiě)文章就是把幾個(gè)意思相關(guān)的詞語(yǔ)連接起來(lái)就成為句子,把幾個(gè)意思相關(guān)的句子連接起來(lái)就成為語(yǔ)段,把幾個(gè)意思相關(guān)的語(yǔ)段連接起來(lái)就叫做文章。寫(xiě)文章難不難?”孩子們異口同聲地說(shuō):“不難!”
二、給孩子筆頭裝上想象的翅膀
寫(xiě)作需要一種想象能力,沒(méi)有想象能力只能寫(xiě)出平淡無(wú)奇之作。因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,就必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在六年級(jí)一次作文課上,我讓孩子們根據(jù)下面的事物,展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇帶有哲理性的抒情文章。
作文題一:蜜蜂,為人類(lèi)提供甜蜜,終日勤勞,卻生命短暫。
作文題二:粉筆,為傳授知識(shí)粉身碎骨,什么也不留下。
作文題三:泉水,細(xì)弱無(wú)力,卻能穿山越嶺,直奔大海。
我首先啟發(fā)他們:這些實(shí)物都很平凡,但它們都有一種高尚的精神。寫(xiě)作時(shí)必須展開(kāi)想象,重點(diǎn)描述他們不同尋常的表現(xiàn)。學(xué)生在我的啟發(fā)之下,群情振奮,展開(kāi)想象的翅膀,揮筆書(shū)寫(xiě)想象中的形象和情景。一堂課下來(lái),不少同學(xué)果然寫(xiě)出既蘊(yùn)涵哲理又不乏抒情色彩的文章來(lái)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生漸漸掌握了通過(guò)具體形象展開(kāi)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法,寫(xiě)作能力提高很快。
三、妙語(yǔ)鼓勵(lì)點(diǎn)燃寫(xiě)作激情
過(guò)去,我們?cè)谂淖魑臅r(shí),往往用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作文。寫(xiě)上幾句冷冰冰干巴巴的評(píng)語(yǔ),學(xué)生讀了,只會(huì)疏遠(yuǎn)討厭作文。其實(shí)語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要吝嗇鼓勵(lì)性詞語(yǔ),要學(xué)會(huì)在“筆”中送炭。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作熱情要和激勵(lì)他們?nèi)绾巫鋈巳诤显谝黄?,叫做既教作文,又教做人。這樣往往能達(dá)到事半功倍之效果。要挖掘?qū)W生身上潛在的能力,結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異加以評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到自己在老師心中的地位、重要性,讓他們看到自己身上可貴的、發(fā)光的、能照亮別人、能讓別人羨慕的東西。在教學(xué)中我自始至終堅(jiān)持給每位學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ),寫(xiě)恰如其分的評(píng)語(yǔ)。五年級(jí)時(shí),有一個(gè)學(xué)生,作文每次都寫(xiě)得干巴巴的幾句話,像個(gè)兔子尾巴,但他卻認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě),一手正楷字,看了讓人賞心悅目。我在他作文后面是這樣評(píng)價(jià)的:“批改你的作文,對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一次極大的享受。因?yàn)槟愕臅?shū)寫(xiě)太棒了。老師在你這么大的時(shí)候,字寫(xiě)得就不如你好。如果你的文章能寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn),內(nèi)容再豐富一點(diǎn),老師看了一定會(huì)更加高興的?!毕麓巫魑?,這個(gè)孩子果然開(kāi)動(dòng)腦筋,把文章寫(xiě)得豐富多了。他還感到不夠,又主動(dòng)買(mǎi)了課外讀物,利用課余時(shí)間潛心閱讀,一個(gè)學(xué)期下來(lái),作文果然上了一個(gè)檔次。
四、多讀多記不可少
古人曰:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!遍喿x是打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)的第一步。雖然不能說(shuō)讀得越多就寫(xiě)得越好,但寫(xiě)得好的人,書(shū)讀得不會(huì)少。閱讀既可以豐富詞匯,增強(qiáng)遣詞造句和運(yùn)用修辭的能力,還可以增強(qiáng)選擇材料和謀篇布局的能力。所以提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平,一定要讓他們多讀書(shū)。光讀還不夠,還要?jiǎng)邮?,就是把好的詞語(yǔ)、精彩的句子、語(yǔ)段摘錄下來(lái)。人人準(zhǔn)備一個(gè)“精彩詞語(yǔ)摘錄本”,沒(méi)事就拿出來(lái)看看、讀讀,逐漸把這些精彩詞語(yǔ)變成他們自己的東西,叫做“積極詞匯”,寫(xiě)作運(yùn)用時(shí)招之即來(lái),靈活自如。
孩子們學(xué)寫(xiě)作文,少不了模仿范文。摘錄詞語(yǔ)是小模仿,仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)是篇章的模仿,屬于大的模仿。開(kāi)始作文,這樣的模仿不可少。
讓孩子們喜愛(ài)寫(xiě)作文,需要語(yǔ)文教師的恒心和耐心,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)一定不行。只要我們真正付出勞動(dòng),就一定會(huì)有收獲。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.