王宗芝
摘要: 如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué),已成為語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要適時(shí)反思教學(xué)理念,改變教學(xué)策略,增強(qiáng)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文教學(xué)反思性教學(xué)教學(xué)實(shí)踐
隨著新課程改革的逐步深入,教師要擺脫“傳道授業(yè)解惑”這一傳統(tǒng)的角色定位,充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù),展現(xiàn)教學(xué)魅力,應(yīng)對(duì)靈動(dòng)而富于變化的課堂,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng),離不開(kāi)對(duì)自身教學(xué)行為的懷疑、批判與反思。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中指出:“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。”由此可見(jiàn),教師要將教與研融于一體,通過(guò)反思促進(jìn)對(duì)自身教學(xué)行為的調(diào)整和改進(jìn),從而優(yōu)化自己的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么,語(yǔ)文教師如何進(jìn)行反思性教學(xué)呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、反思性教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
1.什么是反思性教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師教完一節(jié)課后,對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)計(jì)等進(jìn)行回顧,以筆記的形式將教學(xué)得失記錄下來(lái),以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,也就是教學(xué)后記。有人認(rèn)為,這就是教學(xué)反思,其實(shí)這是對(duì)教學(xué)反思狹隘、膚淺的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思,亦稱“反思性教學(xué)”,指教師在教學(xué)實(shí)踐中借助于行動(dòng)研究,探索解決教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,批判地考察教學(xué)行為的表現(xiàn),通過(guò)觀察、回顧、診斷、監(jiān)測(cè)等方式,或予以肯定,加以支持,或予以否定,加以修正。反思性教學(xué)將研究教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、藝術(shù)性和合理性。
2.反思性教學(xué)的意義。首先,有利于語(yǔ)文學(xué)科課程建設(shè)。每一位語(yǔ)文教師都是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者,通過(guò)反思自己在教學(xué)環(huán)節(jié)是“教什么”、“怎么教”和“為什么教”的問(wèn)題,建構(gòu)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系,從而靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使語(yǔ)文教學(xué)成為富有個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)。其次,是語(yǔ)文課改的需求。以講為主、滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展,阻礙了語(yǔ)文課改的推進(jìn)。反思性教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為本,融入人文精神和科學(xué)精神,全面提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。反思性教學(xué)通過(guò)不斷回顧,反復(fù)審視,實(shí)踐——理論——實(shí)踐,不斷地檢驗(yàn)、修正,從而減少教學(xué)的盲目性。最后,有利于語(yǔ)文教師的自我發(fā)展。反思性教學(xué)能使教師從陳舊的教學(xué)思想束縛中解放出來(lái),孜孜不倦地鉆研教材,虛心借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn),持之以恒地反省自己,改變自己,解剖自己,不斷批判,不斷超越,從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
二、如何進(jìn)行反思性教學(xué)
1.樹(shù)立語(yǔ)文課程觀?!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類(lèi),關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化?!闭Z(yǔ)文教材選取的文章文質(zhì)兼美,如人教版七年級(jí)的《童趣》、《走一步,再走一步》、《在山的那邊》等文章具有文化和時(shí)代氣息,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.樹(shù)立語(yǔ)文素養(yǎng)觀。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中談及“語(yǔ)文素質(zhì)”,無(wú)非指“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)與情感素養(yǎng),顯然割裂情感的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是不全面的,語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)觀。語(yǔ)文教學(xué)要改變強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的陳舊觀念,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手,著力培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集處理、分析解決問(wèn)題、與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.溝通與合作。在經(jīng)濟(jì)一體化背景下,社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)化,溝通與合作已成為人們的必備技能。因此語(yǔ)文教師要營(yíng)造有利于學(xué)生探索、合作交流的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生相互討論、相互交流,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。實(shí)踐證明,教師與學(xué)生之間開(kāi)展的深入溝通交流能夠及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種信息,并從中搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息,優(yōu)化與調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
5.反思教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,教師要精心預(yù)設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)中,部分教師備課只停留在知識(shí)層面上,對(duì)教材作簡(jiǎn)單梳理,并依此決定教法、確定重難點(diǎn)。其實(shí),備課是教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),是教師研究教材和學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、醞釀構(gòu)思、優(yōu)選教學(xué)方法的過(guò)程,教師要摒棄“放羊式”的預(yù)設(shè),吃透教材,把握重難點(diǎn),深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵。其次是不拘泥于預(yù)設(shè)。課堂需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部。富有活力的課堂是師生互動(dòng)、合作交流的過(guò)程,是思維創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程,因此教師要善于捕捉瞬間智慧和思維的火花,抓住契機(jī),促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,構(gòu)造富有生命氣息的課堂。最后,要彈性設(shè)計(jì)。教師要考慮課堂教學(xué)中的不確定性,設(shè)計(jì)大體的框架,為學(xué)生留有自主構(gòu)建知識(shí)的空間,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維提供條件。
6.反思教學(xué)過(guò)程。教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念,重視揭示知識(shí)的形成過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。首先,反思學(xué)生的參與情況。教師要反思學(xué)生的參與度、參與狀態(tài),反思學(xué)生參與的廣度和深度。其次,要反思學(xué)生的交流狀態(tài)。教師要營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)教材提出異議,對(duì)教師提出質(zhì)疑,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。最后,教師要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要了解學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否投入,是否在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
7.反思教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要樹(shù)立“評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好的發(fā)展”的理念,將觀察學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)以檔案袋的形式記錄下來(lái),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足,從而盡可能在多方面獲得充分發(fā)展。教師還要將教學(xué)中的反思與經(jīng)驗(yàn)梳理、篩選出來(lái),有針對(duì)性地調(diào)整自身的教學(xué)活動(dòng),全面提升語(yǔ)文教學(xué)成效。
總之,反思性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師從教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等全方位進(jìn)行反思,不僅促進(jìn)了教師教學(xué)技能的提高,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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