劉萍

摘要： 按照科學(xué)化、規(guī)范化的要求，圍繞“形勢與政策”課教學(xué)方法改進、教學(xué)手段改善進行了有益的探索，形成了“兩結(jié)合”、“一拓展”和“一改進”的教育教學(xué)方法和模式。

關(guān)鍵詞： “形勢與政策”教學(xué)方法長效機制

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育和價值觀教育的重要抓手和平臺。建立“形勢與政策”教育的初步模式，改進高?！靶蝿菖c政策”課教育教學(xué)方法，是高?！靶蝿菖c政策”教育實效性的可靠保障。根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》的精神，筆者認為，高?！靶蝿菖c政策”教育主要應(yīng)從突出主渠道地位，做好“兩個結(jié)合”、發(fā)揮“一拓展”和“一改進”作用入手。

一、構(gòu)筑教學(xué)針對性和時效性相結(jié)合的新的教育教學(xué)平臺。

“形勢與政策”教育教學(xué)的內(nèi)容包含“形勢”與“政策”兩部分內(nèi)容。形勢是國際和國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟發(fā)展的狀況和態(tài)勢，是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的目標和任務(wù)而制定的行為準則。政策的制定要以形勢為客觀依據(jù)，以重點分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關(guān)政策，并根據(jù)形勢的發(fā)展變化作必要的調(diào)整?！靶蝿菖c政策”課的內(nèi)容具有政策性、動態(tài)性和時效性強的特點。為此，我們積極構(gòu)筑教育教學(xué)針對性和時效性相結(jié)合的新的教學(xué)平臺，突出“形勢與政策”課堂教學(xué)的主渠道地位，有針對性地分析某一范圍的形勢，闡明相關(guān)的政策，針對學(xué)生關(guān)心的熱點問題和思想上存在的誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)和疏通，從而使學(xué)生在對具體“形勢與政策”課教育內(nèi)容的正確認識中逐步確立起馬克思主義形勢觀和政策觀。

二、建立熱點問題與基本理論、基本形勢教育教學(xué)相結(jié)合的長效機制。

熱點問題雖只是一時的凸現(xiàn)，但它卻蘊含著豐富的基本理論、基本形勢，包含著復(fù)雜的歷史背景，是多種矛盾交織的必然反映?！靶蝿菖c政策”離不開熱點問題。熱點問題教育是“形勢與政策”課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點。如何將熱點問題與基本理論、基本形勢結(jié)合起來進行教育教學(xué)，這是一種長效機制，在效果上講可以起到事半功倍的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)專職教師為主，兼職教師為輔，專兼職教師緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式。教師在教育改革和教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。由于“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)要求高，操作難度大。對“形勢與政策”課的教師有更加特殊的素質(zhì)要求，這支隊伍既要有較高的理論和政策水平和較為豐富的多學(xué)科知識，又要熟悉學(xué)生的思想情況，還要有較強的政治敏銳性，更要有開拓性的工作思路和一定的學(xué)生活動組織協(xié)調(diào)管理能力等。為此，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部在原有建立“形勢與政策”課專職教師師資庫的基礎(chǔ)上，逐步強大兼職教師隊伍，最大限度地利用“外腦”，充分發(fā)揮兼職教師的作用，將“形勢與政策”課程分成專題，實行專題負責(zé)制，積極創(chuàng)設(shè)專職教師為主，兼職教師為輔，專兼職教師緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式。當(dāng)遇到國內(nèi)外發(fā)生重大時事時，聘請中央黨校理論專家、客座教授來做理論輔導(dǎo)和答疑并由院黨委書記、思想政治課教學(xué)部教師帶頭向全院學(xué)生作專題報告，積極塑造一支教學(xué)過硬、科研過硬、育人過硬、與時俱進、開拓創(chuàng)新的思想政治理論教育工作隊伍。實踐證明，這種全新的教育教學(xué)模式更能充分整合社會人力資源，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新備課方式，強化集體備課力度。備課是一種創(chuàng)造性的勞動，是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造、構(gòu)思的過程；是教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，搜集資料、處理信息、設(shè)計方案的過程；同時也是教師提升自身能力的過程。它可以說是一個再創(chuàng)造過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，有調(diào)查表明，眾多教師還是沿用了傳統(tǒng)的備課模式，一味追求項目齊全，格式統(tǒng)一規(guī)范，以應(yīng)對各種檢查。寫出來的教案只注重知識傳授的系統(tǒng)性、正確性，而忽視教學(xué)對象的心理發(fā)展要求，缺乏針對性和實效性，失去形勢政策課的生機和活力。不斷深化教學(xué)方式方法改革是一門課程保持生命力的重要保證?！靶蝿菖c政策”課的特點決定了既要加強理論與實踐的結(jié)合的教學(xué)方式的改革，又要創(chuàng)新備課方式，加大集體備課和電子備課力度，為此，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部實行團隊合作，匯聚集體智慧，充分發(fā)掘和整合網(wǎng)絡(luò)等各類資源，深化專題備課，打破教學(xué)資源壁壘，實現(xiàn)資源共享。

（三）充分發(fā)揮黨團組織和學(xué)生社團組織在“形勢與政策”教育中的載體作用。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治課教學(xué)部牽頭負責(zé)，教務(wù)處、黨委學(xué)工部、團委直接參與的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。發(fā)揮黨組織、共青團、學(xué)生會、班集體和社團，像大學(xué)生演講協(xié)會、研究會等的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，做好“形勢與政策”教育工作，全面實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，加強對學(xué)生活動組織的有效指導(dǎo)，開展形式多樣的理論學(xué)習(xí)、主題教育和校園文化活動，拓展學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及貫徹執(zhí)行黨的路線方針和政策能力水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、拓展教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極改進考試方法。

（一）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育形式，增強教育的有效性。事實表明，“枯燥”、“單調(diào)”、“呆板”等單一的上傳下達，我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)手段，其時空的局限性確實無法滿足學(xué)生對信息開放性、及時性和多樣性的需求。充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段、影音、音像資料，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核和評估系統(tǒng)等，豐富“形勢與政策”教育內(nèi)容，滿足學(xué)生對知識廣延性、開放型的需求，使教學(xué)形象直觀，可以提高教育的有效性和感染力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。我們在教學(xué)中引入了答記者問的形式，就熱點問題和學(xué)生直接進行對話，采用了啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，探索了專題講授、案例教學(xué)、寒暑假社會調(diào)查等多種方式方法，用大學(xué)生喜聞樂見的語言和形式，用教師高尚的道德情操和人格力量增強感染力和說服力。

（三）改革考試方式方法。“形勢與政策”課作為學(xué)生的必修課，按正常教學(xué)管理的要求，考試實行學(xué)期考核制，考核工作由教務(wù)處統(tǒng)一安排，但同時充分考慮本課特點，加強考核環(huán)節(jié)的改革，積極探索與教學(xué)目標相適應(yīng)的考核方法，突出考核學(xué)生理解黨的路線、方針、政策的能力和分析思考問題的能力，避免用單一的閉卷考試評價學(xué)生，應(yīng)把成績的考核貫穿于教學(xué)的整個過程和各個的環(huán)節(jié)，考核方法靈活，又不失嚴肅性，成績考核由理論和實踐考核兩部分構(gòu)成。理論考核以學(xué)生的課堂筆記檢查與考勤為主，采用開卷考試、論文寫作、專題辯論等情況綜合起來考核，實踐考核重在將學(xué)生參加社會實踐和日常行為表現(xiàn)等列入教學(xué)活動之中，形成制度，啟發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和解決問題的能力。這種多元考核方式和成績評定標準，對學(xué)生成績評價能夠做到科學(xué)、客觀、全面。實踐證明，它有助于提高“形勢與政策”課的整體效應(yīng)。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知[Z].2004-11-17.

[2]翟翠玲.高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)團隊建設(shè)初探[J].教育理論與實踐2011，（3）.

[3]王月紅.“形勢與政策”課多媒體教學(xué)手段的運用和效果研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（1）.

基金項目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究基金項目“90后”高職院校學(xué)生思想行為及價值觀教育研究，項目編號：GJ1114。