謝春華
摘要: 小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段,而二年級(jí)作為實(shí)現(xiàn)低年級(jí)寫話目標(biāo)的重要年級(jí),面臨有興趣、少能力、缺指導(dǎo)的現(xiàn)狀。作者積極地探索教學(xué)策略:依托文本資源,開放寫話形式;指導(dǎo)觀察生活,豐富寫話內(nèi)容;創(chuàng)建展示平臺(tái),享受成功喜悅,從而開啟二年級(jí)寫話之門,更好地提高言語(yǔ)表達(dá)能力,為中高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 寫話現(xiàn)狀教學(xué)策略二年級(jí)寫話教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段,而二年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)的高階段,是向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵年級(jí),是達(dá)成低年級(jí)寫話目標(biāo)的重要年級(jí),為此探索二年級(jí)寫話策略,對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)的寫話能力具有舉足輕重的作用。
一、寫話現(xiàn)狀分析
(一)有興趣。二年級(jí)學(xué)生具備了掌握并運(yùn)用拼音這個(gè)拐棍的能力,而且有了一定的識(shí)字量和自主識(shí)字的能力。這些積累激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),為此大部分學(xué)生有興趣記錄自己所說(shuō)的、所想的、所聽的、所見的……這為二年級(jí)的寫話奠定了基礎(chǔ)。
(二)少能力。寫話的過(guò)程是由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程,這種轉(zhuǎn)化對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是有難度的,而二年級(jí)的學(xué)生社會(huì)接觸面窄,課外閱讀量小,又缺乏必要的寫作方法,在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象,這在一定程度上限制了書面表達(dá)能力的發(fā)展。
(三)缺指導(dǎo)。二年級(jí)寫話教學(xué)沒(méi)有單獨(dú)的課時(shí)安排,完全融于平時(shí)的閱讀教學(xué)之中,而且二年級(jí)寫話跟識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)相比薄弱得多,因而教師本身對(duì)寫話教學(xué)也不夠重視,缺乏長(zhǎng)效的語(yǔ)文教學(xué)觀,缺乏有效的指導(dǎo)。
為此筆者認(rèn)為:必須開辟一個(gè)大語(yǔ)文寫話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍,保持寫話興趣,加強(qiáng)寫話指導(dǎo),提高寫話能力,為日后習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)策略研究
(一)依托文本資源,開放寫話形式。葉圣陶先生對(duì)教材的性質(zhì)打了一個(gè)形象的比方:“語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的‘鎖鑰,是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,即培養(yǎng)良好語(yǔ)文素質(zhì)的‘鎖鑰?!币蚨梢哉f(shuō)書本是一種“憑借”,是學(xué)生最直接的范式,依托文本資源進(jìn)行寫話練習(xí)是最自然最方便的方式。
1.依托文本句式,仿照寫話。茅盾先生說(shuō):“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步?!7掠质菍W(xué)習(xí)的最初形式。”對(duì)于初學(xué)寫話的一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿是他們的一種心理需要,也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。
二年級(jí)寫話不僅要求學(xué)生寫正確、寫通順,還要求學(xué)生使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。因而從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),經(jīng)歷了三個(gè)層次的仿寫:一是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和積累。二是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫健⑦B詞成句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。三是句式句段仿寫。在教學(xué)中挖掘典型的句式句段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式句段表達(dá)自己的感情和理解。
如在學(xué)習(xí)蘇教版二上《云房子》時(shí),選取了文中寫云房子樣子的句式讓學(xué)生仿寫。為了更好地拓展學(xué)生的思維和想象,課上先讓學(xué)生畫心目中的云房子再進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上再仿照句式進(jìn)行寫話,許多學(xué)生寫出了精彩的句段。
戚涵芝:不一會(huì)兒,云房子造好了:有的像活潑可愛(ài)的小熊,正吃著鮮嫩美味的竹子;有的像雪白的棉花,正在風(fēng)中快樂(lè)地?fù)u擺;有的像美味好吃的漢堡,正發(fā)出陣陣香味;有的像一只漂亮的蝴蝶,正在花叢中翩翩起舞。有威武的軍艦,有奔騰的駿馬,也有一點(diǎn)點(diǎn)小的七星瓢蟲,樣子可多啦!
2.借助文本圖畫,練習(xí)寫話。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性思維逐步向邏輯思維過(guò)渡。心理學(xué)最佳期理論告訴我們,小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展正處于敏感期,這時(shí),如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練,就能達(dá)到事半功倍的效果。而低年級(jí)教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,利用這一教學(xué)資源進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力。
看圖寫話的訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)由易到難、由單幅圖到多幅圖的訓(xùn)練過(guò)程。二年級(jí)以簡(jiǎn)單的單幅圖到復(fù)雜的單幅圖的訓(xùn)練為主,并嘗試寫寫多幅圖。訓(xùn)練中首先要讓學(xué)生掌握基本的看圖寫話方法:一看(看什么、如何看)、二想(想主要內(nèi)容、想基本細(xì)節(jié))、三說(shuō)(有條理說(shuō)、說(shuō)清內(nèi)容)、四寫(寫完整、寫生動(dòng)、寫明理)。在此基礎(chǔ)上,教師有目的地選擇課文插圖,讓學(xué)生展開想象給書上的插圖配文。如二上識(shí)字1、識(shí)字5的插圖分別畫了秋天和冬天的景色,指導(dǎo)學(xué)生觀察寫話,既用上了書上所學(xué)的詞語(yǔ),又激發(fā)了學(xué)生觀察當(dāng)季的情景,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中的積累,一舉三得。同時(shí)教師可以適當(dāng)補(bǔ)充帶有情節(jié)的圖片以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,提升學(xué)生看圖寫話的能力。
如在學(xué)習(xí)蘇教版二上《練習(xí)8學(xué)用字詞句》中看圖寫話時(shí),學(xué)生能按順序看清主畫面踢足球和背景啦啦隊(duì)的主次,能想象主力隊(duì)員進(jìn)球和守門員撲球的情景,能說(shuō)得流暢寫得生動(dòng),一學(xué)期的練習(xí)初見成效。
周維翰:一天中午,紅藍(lán)兩隊(duì)在操場(chǎng)上比賽踢足球。只見紅隊(duì)的10號(hào)凌空一腳,球劃出一道優(yōu)美的弧線向球門射去。藍(lán)隊(duì)的7號(hào)趕忙伸出右腳想攔球,可為時(shí)已晚,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,球已向球門飛去。守門員伸出雙臂猛撲過(guò)去,結(jié)果,球從他右邊飛過(guò),守門員撲了個(gè)空,球穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)了球門。紅隊(duì)的隊(duì)員們一陣歡呼雀躍,擁抱在了一起。旁邊的啦啦隊(duì)們也都拍手叫好。藍(lán)隊(duì)不甘示弱,又發(fā)起了猛烈的進(jìn)攻,想把比分追回來(lái)。比賽還在進(jìn)行著……
3.根據(jù)口語(yǔ)交際,以說(shuō)促寫。葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說(shuō)話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?!彼J(rèn)為:嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音。
在低年級(jí),口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,每個(gè)單元的練習(xí)中都安排了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容(如二上的問(wèn)路、看望生病的同學(xué),二下的學(xué)會(huì)勸阻、教你玩游戲等),這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活,涵蓋了聽和說(shuō)的能力??谡Z(yǔ)交際課堂上又經(jīng)歷了主題情景再現(xiàn)、小組互動(dòng)練習(xí)、全班演示評(píng)點(diǎn)的過(guò)程。這樣有了對(duì)話的基礎(chǔ),再安排寫話,學(xué)生容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子也比較完整、通順。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,還可穿插主題聊天,由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題提出主題,大家結(jié)合主題搜集資料,書寫自己的觀點(diǎn),在聊天活動(dòng)中再發(fā)表觀點(diǎn),這樣就把讀、說(shuō)、寫融合在一起,提升了學(xué)生的表達(dá)能力。
如在學(xué)習(xí)蘇教版二下《練習(xí)5可愛(ài)的小動(dòng)物》一題時(shí),課前布置學(xué)生有順序地(從整體到部分或從頭到尾)觀察身邊的小動(dòng)物的樣子,再注意觀察每一部分的特點(diǎn)。在觀察的基礎(chǔ)上,課上進(jìn)行了口語(yǔ)交際的指導(dǎo),先在小組中將觀察所見進(jìn)行互動(dòng)交流,每組選出說(shuō)得好的學(xué)生在全班交流,同時(shí)師生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)了口語(yǔ)交際的練習(xí),學(xué)生再來(lái)寫動(dòng)物的樣子,既輕松又寫得好。
楊信濤:鄰居家養(yǎng)了一只大狗,看起來(lái)很威風(fēng)。它有一身金燦燦的毛,亮得好像搽過(guò)油一樣;它有一對(duì)很靈的耳朵,只要附近發(fā)出一丁點(diǎn)的聲音,就會(huì)豎得筆直的;它有一對(duì)漆黑明亮的眼睛,到了夜晚就會(huì)發(fā)綠光。黑黑的大鼻子總是濕漉漉的,打哈欠時(shí)嘴巴張得很大很大,四條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿跑起步來(lái)快速、有力。這只狗是我見過(guò)的最有男子漢氣概的狗了。
4.結(jié)合童話故事,想象寫話?!巴挕笔恰皟和挕?,童話故事伴隨著小朋友長(zhǎng)大,《小紅帽》《白雪公主》等早就耳熟能詳,聽故事是上小學(xué)之前最喜歡的每天都要做的事。進(jìn)入小學(xué),學(xué)生在課本上就能讀到童話故事,如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等,這些故事帶動(dòng)學(xué)生去讀更多課外的童話故事。于是二下練習(xí)2安排了《講童話故事》,學(xué)生們?cè)谝黄鹬v童話,講的人神采飛揚(yáng),聽的人如癡如醉,甚至課間還在講。因而在“聽童話——讀童話——講童話”的基礎(chǔ)上,應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生編寫童話,為發(fā)展學(xué)生的想象能力創(chuàng)造條件。
首先引導(dǎo)學(xué)生弄明白童話就是用兒童的語(yǔ)言寫一種富于幻想的故事來(lái)反映生活,有曲折完整的故事情節(jié),有超能力的主人公,大多運(yùn)用擬人手法等。接著根據(jù)圖片,讓學(xué)生說(shuō)寫童話,如《三個(gè)朋友運(yùn)木頭》、《蜜蜂送小兔回家》等,激發(fā)學(xué)生寫童話的熱情并訓(xùn)練編寫基礎(chǔ)。接著結(jié)合課文,采用“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“借”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生編寫童話,如續(xù)編《狐貍和烏鴉》、仿寫《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象,練寫故事。最后有能力的學(xué)生可以通過(guò)觀察事物、擺弄玩具、聯(lián)系生活等來(lái)自己獨(dú)立編寫童話故事。這樣由淺入深,逐步讓學(xué)生品嘗到編寫童話故事的喜悅。
如這是李章鈺學(xué)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》后仿寫的一篇《鉛筆盒里的故事》。
一天放學(xué)回到家,我打開書包準(zhǔn)備做作業(yè)時(shí),忽然聽見鉛筆盒里傳來(lái)陣陣討論聲。我在一旁靜靜地聽。
只聽橡皮妹妹從鉛筆盒里蹦出來(lái)大聲說(shuō):“我的本領(lǐng)最大,因?yàn)槲铱梢圆寥ニ械腻e(cuò)誤?!薄安粚?duì)!”鉛筆弟弟急忙從鉛筆盒里蹦出來(lái)說(shuō),“我的本領(lǐng)最大,因?yàn)槲铱梢栽诎准埳蠈懽?。”過(guò)了一會(huì),尺子姐姐不慌不忙地從鉛筆盒里蹦了出來(lái),說(shuō):“我的本領(lǐng)最大,因?yàn)槲铱梢援嬛本€和瓦楞線?!薄安粚?duì),不對(duì)!”削筆器哥哥忍不住從鉛筆盒里蹦出來(lái)說(shuō),“我的本領(lǐng)最大,因?yàn)殂U筆斷了我可以削?!?/p>
這時(shí),我笑嘻嘻地對(duì)文具們說(shuō):“你們各有各的特長(zhǎng),所以誰(shuí)也不能少。你們是我學(xué)習(xí)的好助手,成長(zhǎng)的好伙伴?!蔽木邆兟犃宋业脑?,都慚愧地低下了頭。
(二)指導(dǎo)觀察生活,豐富寫話內(nèi)容。葉圣陶先生曾說(shuō):“生活猶如泉源,日記猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?!笨梢?,寫話教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。因而要讓學(xué)生走出狹小的課堂,走進(jìn)廣闊的生活,參與生活,體驗(yàn)生活,融入生活,產(chǎn)生表達(dá)的欲望,從而讓寫話成為學(xué)生的生活需要。
1.借助生活觀察,寫人、事、物、景、情。要讓學(xué)生貼近生活,觀察生活,自由地用筆記錄自己的所見所思,就必須對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。
一是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫話。在學(xué)了《月亮灣》后教師根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔锛捌涮攸c(diǎn)。這樣的定點(diǎn)主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。同時(shí)可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)再指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法觀察身邊的人、事、物等,用自己的筆來(lái)練寫。
二是確定范圍,連續(xù)觀察。結(jié)合二年級(jí)開展的種植大蒜活動(dòng)和養(yǎng)蠶活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記,寫下自己的觀察積累,要注意寫出觀察所見中的區(qū)別,并要交流觀察日記,讓更多的學(xué)生受益。
三是留心生活,隨時(shí)觀察。開展“做生活的有心人”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。在放學(xué)路上、周末活動(dòng)、朋友嬉戲、看望長(zhǎng)輩等生活情節(jié)中觀察場(chǎng)景,觀察有意義的事,積累寫作素材。
如許開鑫在春天的周末去蘭園后寫下了《蘭園的早晨》。
離我家最近的公園是蘭園,我常去那兒玩耍。
星期六早晨,爺爺又帶著我去蘭園散步。蘭園里樹木抽綠,梅花初放,空氣清新。陽(yáng)光穿過(guò)密密的樹林斜照在古色古香的亭子和長(zhǎng)廊上,形成一道道光影。耳邊不時(shí)傳來(lái)清脆的鳥鳴聲,太陽(yáng)照在身上暖洋洋的。
早晨的蘭園里已經(jīng)有許多人了,他們有的在晨跑,有的在快走,有的在器械上健身,還有的在樹林里打太極拳。亭子里,老奶奶們?nèi)宄扇壕墼谝黄鹪捈页#瑲g聲笑語(yǔ)不斷。草坪邊,一群老爺爺一邊喝茶,一邊遛鳥,爺爺不禁停下腳步參與其中。游樂(lè)場(chǎng)上,小朋友們嘻嘻哈哈,爬上爬下,玩得滿頭大汗,我很快和他們打成一片,玩得不亦樂(lè)乎,連爺爺叫我回家都沒(méi)聽見。
蘭園的早晨一片寧?kù)o、祥和。
2.借助活動(dòng)參與,寫看、想、學(xué)、做、玩。玩是孩子的天性,在活動(dòng)中學(xué)生能享受到快樂(lè),在快樂(lè)中能激活思維,豐富感受,更好地激發(fā)寫話的興趣。
首先要積極開展學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。學(xué)校層面,每年大隊(duì)部會(huì)開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng),如秋游春游、讀書節(jié)體育節(jié)、龍娃過(guò)大節(jié)慶?;顒?dòng)等。班級(jí)層面,班主任會(huì)組織各項(xiàng)活動(dòng),如跳繩比賽、講故事、旅游見聞回放等。學(xué)科層面,語(yǔ)文有養(yǎng)蠶、去菜場(chǎng)買菜等,數(shù)學(xué)有算24點(diǎn)、數(shù)棋游戲等。學(xué)生有課間午間多樣的游戲活動(dòng),家庭雙休日還會(huì)有活動(dòng)安排,努力讓更多的學(xué)生在參與活動(dòng)中得到體驗(yàn)。
其次是要提供寫的指導(dǎo)和機(jī)會(huì)。2011年11月學(xué)校開展了二年級(jí)接力跑比賽,全班40名學(xué)生都參與了比賽。比賽前,教師讓學(xué)生重點(diǎn)觀察比賽的突出場(chǎng)景(賽場(chǎng)上同學(xué)的樣子、場(chǎng)上的情形)、啦啦隊(duì)的表現(xiàn)及自己參與的情況。賽后每一種情形都讓學(xué)生進(jìn)行了口頭敘述,教師作了點(diǎn)撥,當(dāng)天學(xué)生結(jié)合自己感受深的部分進(jìn)行了寫話,精彩的片斷很多。同時(shí)周末的寫話很少給學(xué)生規(guī)定題材,讓學(xué)生寫自己的生活,呈現(xiàn)獨(dú)特的精彩。
如從學(xué)生平時(shí)寫話的內(nèi)容來(lái)看,活動(dòng)的多樣直接決定了寫話內(nèi)容的豐富。學(xué)生有寫旅游的,有寫農(nóng)家樂(lè)活動(dòng)的,有寫玩玩具的,有寫學(xué)做家務(wù)的,有寫制作物品的,有寫小朋友玩游戲的,有寫過(guò)年過(guò)節(jié)的……應(yīng)有盡有,極好地儲(chǔ)備了寫話資源。
楊佳瑤:三八婦女節(jié)前,我準(zhǔn)備給媽媽一個(gè)驚喜。媽媽常說(shuō)我是她的小天使,所以我打算親手做一個(gè)小天使泥人送給媽媽。
我的原料是一盒五顏六色的黏土。我先把粘土拉軟,再用搟棒把黏土搟平,接著把搟平的粘土裹在泡沫塑料模具上,做成了天使的身體、腦袋和頭發(fā),然后用其他顏色的黏土揉成天使的眼睛、嘴巴、手、翅膀和魔法棒,最后把它們用膠水粘好,再在天使的身邊插上一個(gè)小夾子,小天使泥人就栩栩如生了。這個(gè)小天使泥人代表我對(duì)媽媽說(shuō):“母愛(ài)如春日,暖暖照胸懷;母愛(ài)如春風(fēng),柔柔拂發(fā)膚;母愛(ài)如春雨,絲絲潤(rùn)心田。媽媽,我愛(ài)你!”
三八婦女節(jié)那天,我把插著祝福語(yǔ)的小天使送給了媽媽,媽媽臉上笑開了花。
(三)創(chuàng)建展示平臺(tái),享受成功喜悅。興趣是最好的老師。讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,或許能讓興趣保持得更久。為此,在二年級(jí)寫話的過(guò)程中,教師努力創(chuàng)建展示平臺(tái),充分地讓學(xué)生享受成功的喜悅。
1.班級(jí)朗誦平臺(tái)。每次寫話交流或評(píng)點(diǎn),教師都會(huì)將那次寫得優(yōu)秀的或進(jìn)步大的文章,讓學(xué)生自己在全班或小組中進(jìn)行朗誦,以激發(fā)其自豪感,促使其寫話更努力。
2.QQ群發(fā)表平臺(tái)。每次批閱學(xué)生寫話作業(yè)時(shí),教師都會(huì)選擇寫得好的文章,寫上“發(fā)表”字樣,讓家長(zhǎng)協(xié)助發(fā)在家長(zhǎng)QQ群中。到周末時(shí),教師再按主題進(jìn)行匯總,然后按月發(fā)一個(gè)文件在QQ群中,一方面讓學(xué)生享受在家長(zhǎng)群中發(fā)表的喜悅,另一方面好的文章可以供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。
3.期末匯編平臺(tái)。期末前,教師選擇每位學(xué)生寫得最好的一篇文章匯編成冊(cè),放假時(shí)發(fā)給學(xué)生,以作為寫話的紀(jì)念。
4.雜志投稿平臺(tái)。在師生的共同努力下,蔣書涵的《秋姑娘的信》發(fā)表在《七彩語(yǔ)文》9A上,而全班參與的《七彩語(yǔ)文》“哈哈豬聊天室”的話題聊天發(fā)表在《七彩語(yǔ)文》9B上。
這些平臺(tái)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),幫助學(xué)生享受到了成功的喜悅,更好地激發(fā)保持了學(xué)生的寫話興趣。
總之,二年級(jí)的寫話訓(xùn)練是中高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)。只有把二年級(jí)的寫話意識(shí)貫穿于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化寫話意識(shí),培養(yǎng)寫話興趣,依托文本,關(guān)注生活,注重遷移模仿,才能開啟寫話之門,走好寫話之路,更好地提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。