曾經(jīng)有人跟我說：如果有一種方法可以讓孩子出生之后就達(dá)到大學(xué)本科生的水平，那么，所有的教育工作者都將面臨重新就業(yè)；如果可以將人的大腦與電腦芯片相聯(lián)，那么，知識(shí)就將不需要通過學(xué)習(xí)而獲得。

到目前為止，這還只是假想。但是這也提醒我們，要隨時(shí)關(guān)注教育的新變化。教育形勢(shì)在面臨變化，教育對(duì)象在發(fā)生變化，教育的使命也就發(fā)生變化。

變化已經(jīng)在真實(shí)發(fā)生?，F(xiàn)在，學(xué)校每年都會(huì)招到這樣的學(xué)生：有的高一學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了大學(xué)微積分，有的學(xué)生總分很低，但在某些領(lǐng)域發(fā)表的文章比老師還多。當(dāng)這樣的學(xué)生來到學(xué)校，我們?cè)撊绾螌?duì)待？

2000多年前，孔子強(qiáng)調(diào)有教無類，提倡因材施教，但當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)夢(mèng)想。但這個(gè)夢(mèng)想在新的教學(xué)方式下已經(jīng)有可能變成現(xiàn)實(shí)。在如今這個(gè)時(shí)代，教育工作者要提供豐富多彩、充滿個(gè)性的課程，開發(fā)有寬度、有跨度的課程，供不同需求的學(xué)生選擇。

過去，很多教育工作者都會(huì)說：沒有教不了的孩子。其實(shí)，我們錯(cuò)了，教育沒有那么大的作用。教育的重要使命應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性。

過去，教育工作者不愿接受這樣的理念：教育是服務(wù)業(yè)，學(xué)生是學(xué)校的客戶?，F(xiàn)在，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、個(gè)性和訴求，學(xué)校必須創(chuàng)造多元的產(chǎn)品來滿足不同需求。

過去，教育工作者希望通過自己的努力，將不一樣的孩子教成一個(gè)樣子，符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，教育工作者應(yīng)該通過不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來越不一樣，變得越來越像他們自己。因?yàn)椋磥韺儆谟胁煌刭|(zhì)的孩子。

也許有人會(huì)問，學(xué)校推行的這些教育理念，是否會(huì)影響成績？事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在校園里被尊重、有選擇的時(shí)候，他也就有了責(zé)任。假若人生是一枚硬幣，正面是“選擇”，背面一定有“責(zé)任”二字。當(dāng)學(xué)生有了動(dòng)力，有了“發(fā)動(dòng)機(jī)”，學(xué)習(xí)就顯得很快樂、很放松、很高效，成績自然不會(huì)差。

當(dāng)然，學(xué)校要做到這樣的教育，需要營造平等的校園氛圍。在我們這個(gè)具有濃郁傳統(tǒng)文化的國度里，讓學(xué)生能夠理解并承認(rèn)校園是平等的，特別是師生之間是平等的，還面臨非常大的挑戰(zhàn)。但是如果學(xué)生看不見這種平等，真實(shí)的教育就不會(huì)發(fā)生。

讓學(xué)生感受平等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，讓教育回到原點(diǎn)！

李希貴，北京市十一學(xué)校校長，著名教育改革家。

責(zé)任編輯余志權(quán)