斯琴塔娜

一 我國現(xiàn)行金融學本科教育模式的構成

1．教育目標

金融學本科教育目標，是培養(yǎng)金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據(jù)，一般包括金融學本科專業(yè)學生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學本科教育目標的定位，是經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才類型、規(guī)格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養(yǎng)進行質的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人才的問題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現(xiàn)的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機整體，是教學內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)，是教學內(nèi)容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態(tài)的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發(fā)展的靈活性等五個方面。

3．教學方法

金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。

金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現(xiàn)的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業(yè)教育的水平和學生的能力與素質水平。

二 我國現(xiàn)行金融學本科教育模式存在的問題

1．教育目標定位不清晰

我國關于金融學本科教育的目標并沒有統(tǒng)領的觀點。各種觀點的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據(jù)學生關于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續(xù)深造的學生，為他們未來的深造創(chuàng)造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養(yǎng)成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業(yè)人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經(jīng)驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系。總之，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發(fā)點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發(fā)點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內(nèi)容及教學方式的差異。

在實踐中，一些學校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協(xié)調(diào)好專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現(xiàn)實之間的明顯差距。

2．專業(yè)課程體系設置不盡合理

經(jīng)過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內(nèi)高校在金融學專業(yè)課程體系設置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強化了專業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據(jù)各自優(yōu)勢、特色和培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式設置有特色的專業(yè)課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學外，大部分高校具體實施的金融學專業(yè)課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業(yè)課設置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內(nèi)容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業(yè)教育時有脫節(jié)感，從而得出專業(yè)課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內(nèi)普通高校開設特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點的金融學專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實困難。

3．教學手段和考核辦法不完善

科學的現(xiàn)代化教學手段和適當?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養(yǎng)質量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學理念，采用啟發(fā)式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規(guī)范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發(fā)揮對學習和教學組織重要的導向作用。

目前國內(nèi)各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設。另外，人們對于“現(xiàn)代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊伍建設不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學專業(yè)快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調(diào)問題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對教學質量和人才培養(yǎng)無疑產(chǎn)生負面影響。既然各個層次金融學專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴大，適當增加師資數(shù)量顯然是相關院校的當務之急。

二是師資隊伍的結構失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業(yè)領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。

三 對我國現(xiàn)行金融學本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養(yǎng)目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語、數(shù)學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現(xiàn)厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業(yè)的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實驗教學，體現(xiàn)重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現(xiàn)個性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質的要求。培養(yǎng)方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應經(jīng)濟金融的多元化發(fā)展，金融學專業(yè)課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數(shù)學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網(wǎng)絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經(jīng)教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經(jīng)教育課程設置以及教學內(nèi)容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業(yè)的數(shù)學課程設置，并開設數(shù)學與傳統(tǒng)金融專業(yè)相復合的課程，如金融數(shù)學、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內(nèi)容上要走向國際化，還要繼續(xù)大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，增加一些適應新經(jīng)濟、新金融發(fā)展需要的新型金融活動方面的知識。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業(yè)的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。

3．創(chuàng)新教學模式和教學方法

在專業(yè)課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發(fā)學位，進而引進國外教育資源，培養(yǎng)國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業(yè)務性強的特點，開展案例教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發(fā)式、研討式教學及現(xiàn)場教學，注重培養(yǎng)學生獲得知識的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業(yè)具體業(yè)務和金融市場新產(chǎn)品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學生運用所學理論和知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

4．創(chuàng)新實踐教學體系

構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產(chǎn)學研結合的長效機制。不但要建設好專業(yè)基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業(yè)綜合試驗室。其次，增加實習的次數(shù)，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內(nèi)容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發(fā)現(xiàn)理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創(chuàng)新競賽、實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養(yǎng)學生。

參考文獻

［1］嚴存寶.金融學專業(yè)發(fā)展方向及課程改革問題研究，2008（6）

［2］王東升.金融業(yè)發(fā)展與應用型金融人才培養(yǎng)［J］.浙江金融，2008（10）

［3］嚴存寶.金融學本科教育與人才培養(yǎng)模式比較研究，2011（11）