朱二玲

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點。當(dāng)前，對于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)來說，更成了語文教師的一大難題，不少學(xué)生認(rèn)為寫作文難，覺得無話可說、無事可寫，它也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。那么，如何進行小學(xué)作文的教學(xué)，扭轉(zhuǎn)這一局面呢？通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合我?guī)啄甑恼Z文教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、注重與閱讀教學(xué)緊密配合，豐富學(xué)生的作文知識

（1）把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》強調(diào)：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。”所以，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，教師要時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

（2）在日常教學(xué)過程中多開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合、讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。

（3）在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個共同點豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文能力。

二、注重日?？陬^作文的訓(xùn)練

兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說、多說、說全、說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求。進一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說，不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

三、注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：一是理解詞義。理解詞語表達(dá)意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。二是選擇材料。選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。三是培養(yǎng)造句能力。一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說的是“誰”或“什么”，這就是句子的主語部分；后一部分說的是“做什么”“怎么做”或“是什么”，這就是句子的謂語部分。一個完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說得具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方怎么樣？”。如果我們在平時就堅持不懈地強調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會大大下降。（2）內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動，句子的表達(dá)首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時，有學(xué)生說：“朝陽撫摸著土地。”這時教師就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生造出：“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地?fù)崦煌麩o際的土地。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。

四、注重指導(dǎo)課，加強作文范例的剖析

只有在指導(dǎo)課上加強作文范例的剖析，才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強指導(dǎo)課作文范例的剖析呢？即從兩個方面進行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊?，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面。這樣，每個人都會樂于作文、樂于表達(dá)， 讓作文成為自己表達(dá)生活的、體驗生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。

（懷遠(yuǎn)縣找郢鄉(xiāng)上橋小學(xué)）