一、優(yōu)勢

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要花費較多的時間和精力來講解理論知識及操作技能，對學(xué)生的指導(dǎo)也往往通過范畫和教師自己的親身示范來進行。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易步入機械式模仿的歧途，學(xué)習(xí)過程較為枯燥單調(diào)。學(xué)生在情緒上也會隨著時間的推移出現(xiàn)諸如浮躁、畏難、急于求成等等影響學(xué)習(xí)熱情的不良心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不是非常理想。而現(xiàn)代多媒體的運用，能夠?qū)⑦@些知識通過圖像、音樂、動畫、文字等元素有機生動的結(jié)合起來，逼真直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前。其靈活多樣、圖文并茂的教學(xué)特點能使課堂的氣氛得到極大的活躍，積極調(diào)動起學(xué)生的情緒。多媒體教學(xué)以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育模式在激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情和求知欲的同時，也讓學(xué)生能夠較容易的理解、感知、記憶知識要點和掌握技能，大大的提高學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師講解，單方面的向?qū)W生傳授知識為主。這種較為靜態(tài)、單向的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致師生之間的交流溝通不暢，同時也容易壓抑學(xué)生的個性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，適當?shù)母镄陆逃绞?，將課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活實際和經(jīng)驗巧妙的融合；精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題；吸引學(xué)生眼球，并自覺自動的對學(xué)習(xí)的知識展開聯(lián)想；踴躍的對教師的問題積進行思考回答，將美術(shù)教學(xué)變成互動式的教學(xué)模式。

美術(shù)教學(xué)中，需要對大量浩如煙海、橫跨古今中外的繪畫、雕塑、工藝美術(shù)品等進行欣賞、講解和評論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要教師花費大量精力搜集教學(xué)用掛圖或者幻燈片、錄像，并在課堂上盡量栩栩如生的進行口頭講解，這是項費時費力的工作。但在多媒體教學(xué)的輔助下，利用網(wǎng)絡(luò)下載、數(shù)碼相機或是攝像機的使用，使教師尋找教學(xué)資料變得較為輕松，節(jié)省了大量的時間和精力。在教學(xué)時，只需要將搜集到的資料提前存入電腦或光盤等工具中，在課堂上輕點鼠標或鍵盤，這些資料通過傳輸設(shè)備便會呈現(xiàn)在屏幕上。比如對經(jīng)典名作進行欣賞講解時，只需要輕輕一點，這副作品便會立即直觀的出現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅可以看到作品的整體，還可以對局部進行放大，或是以多個不同的角度出現(xiàn)，以便于學(xué)生細致的觀摩。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法達到的效果。同時作家的生平介紹、其它代表作品也可以有選擇的介紹給學(xué)生。這些清晰立體、色彩自然艷麗的圖像配合音樂，使美術(shù)教學(xué)幻化成藝術(shù)的天堂，加深了學(xué)生對于作品的理解。

二、誤區(qū)

多媒體在美術(shù)的教學(xué)中能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動立體，但它畢竟只是一項教學(xué)輔助工具，在使用時要注意適度適量的運用。有些教師往往將課件設(shè)計成按順序的進行播放，使教師在無形中成為放映員，而學(xué)生只是被動的充當觀眾。課件成為學(xué)習(xí)的主角，師生無法進行情感上的交流，嚴重影響了師生在課堂上的互動。這種填鴨式流水課的教育完全無法使學(xué)生去主動積極的進行思考。本來以教師為中心為示范的教學(xué)模式主次顛倒，一些教師過分依賴夸大了多媒體在教學(xué)中的作用，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和媒體不屑一顧并進行排斥。作為輔助工具多媒體確實可以分擔一些繁重的技術(shù)性工作，但美術(shù)教學(xué)中并非所有的內(nèi)容都適合利用多媒體進行教學(xué)。其重點還是應(yīng)以教師為主，結(jié)合美術(shù)學(xué)科固有的特點和實際，積極主動的與學(xué)生進行互動和交流，以提高對于學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)中對于圖像、聲音、文字的運用在滿足學(xué)生視聽感官、好奇新鮮心理的同時，也能極大的激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在制作多媒體課件上往往因此步入誤區(qū)，認為將所有多媒體手段進行疊加、將課件做得絢爛漂亮就容易使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。但事實上，過于復(fù)雜的課件和密集的視聽刺激往往容易分散學(xué)生的注意力，淡化了教學(xué)主題。此外，由于多媒體的運用可以省略板書等教學(xué)過程，操作程序簡便快捷，并能較多的拓展和補充大量的課外內(nèi)容，信息量輸出大，使課堂容量得到了較大的提高。但面對過于高強度、大容量和快節(jié)奏的課堂內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會目不暇接，無法對知識進行思考和消化，只能采取先紀錄的方式，這樣反而不利于教學(xué)效率的提高。

三、互補

首先我們應(yīng)該認識到，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是不可避免的，因此，教育工作者應(yīng)該樹立先進的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，充分學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)的技能，成為一名合格的新時代教育工作者。其次，多媒體教學(xué)并不是簡單的將教學(xué)資料存入電腦即可，還需要利用多媒體的優(yōu)勢，將圖像、聲音、文本、動畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容進行精心編排優(yōu)化重組、充分利用，以達到課件為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的目的，并能使教學(xué)內(nèi)容在課堂上精彩紛呈、圖文并茂、情景交融的進行展示。同時，教師要注意對于學(xué)生本身創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的形象思維和感知能力方面的發(fā)展。多媒體的運用使學(xué)生在課堂上獲取知識更多的依賴于通過屏幕完成，這樣持續(xù)的、單一的模式容易引發(fā)學(xué)習(xí)上的疲勞。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和媒體中的精華部分進行合理的運用，充分運用黑板、范圖、模型、實物等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從不同的方面加深對課堂內(nèi)容的理解和掌握。此外，由于各種畫圖軟件的普及和功能上的強大，使電腦繪畫比傳統(tǒng)繪畫更為容易、表現(xiàn)力也更強。一些教師會讓學(xué)生使用軟件進行作業(yè)。但作為一個輔助教學(xué)的手段，教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，如繪畫、工藝、泥塑等技能的學(xué)習(xí)和體驗。多媒體教學(xué)的目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，并不能簡單的為了課件而課件。需要教師針對自身的教學(xué)情況，結(jié)合多媒體來進行合理、科學(xué)有效的應(yīng)用。也需要教師明確自己的教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行周密的計劃、科學(xué)的設(shè)計和組織，合理適度的擴充教學(xué)內(nèi)容，以豐富充實學(xué)生的知識層面。同時在備課時針對學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)實際，對于教學(xué)內(nèi)容要進行合理適度的安排分配。在課件制作上不要過多的濫用圖片、音樂等素材，不能一昧的追求華麗完美；否則就會華而不實、喧賓奪主，完全曲解了多媒體在教學(xué)中運用的意義。教師在制作課件時要注意宜簡不宜繁，課件要內(nèi)容得體、樸實實用、美觀簡潔、點到為止，使其成為課堂教學(xué)中的神來之筆。同時要恰當?shù)目刂平虒W(xué)容量、密度和節(jié)奏，不能過多的占用學(xué)生思考消化知識的機會，要給他們充足的時間和空間來對所學(xué)知識進行思考。更不能用課件的演示來對教師講解的工作取而代之。

應(yīng)該說，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中極其重要的一種教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。但它并不是萬能的，始終只是一種輔助教學(xué)的手段而不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、自主思考能力的前提下，多媒體技術(shù)更多的是應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)中不易用語言文字對其描述清楚，學(xué)生較難理解掌握的教學(xué)內(nèi)容中。

（作者簡介：陳穎，蘭州城市學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師）