邢曉楠

摘要：1981年HenriHolec把自主性定義為能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，自此自主性這一理論得到了廣泛的認(rèn)可。Holec同時指出自主性包括五大方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容和進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，以及對學(xué)習(xí)進行評估。本研究借助SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件通過對調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)進行分析，試圖了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，提出針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生自主學(xué)習(xí) SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件

1.自主性

BertrandSchwartz在1973年出版的Léducationdemain［９］一書中將“自主性”定義為“對自己的事情能夠承擔(dān)責(zé)任的能力”（theabilitytoassumeresponsibilityforonesownaffairs）”。針對語言學(xué)習(xí)，1981年HenriHolec發(fā)表了AutonomyandForeignLanguageLearning［4］，他將“自主性”定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力（theabilitytotakechargeofonesownlearning）。他指出，自主學(xué)習(xí)屬于能力范疇，區(qū)別于個體的實際行為。他認(rèn)為“負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)”實際包括以下五個方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容和進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，以及對學(xué)習(xí)進行評估。

Dickinson（1987）將“自主性”定義成“學(xué)習(xí)者對所有學(xué)習(xí)上的決定和這些決定的完成負(fù)完全責(zé)任的情形（situationinwhichthelearneristotallyresponsibleforallofthedecisionsconcernedwithhisorherlearningandtheimplementationofthosedecisions）”［3］。

Little（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主性從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的某種心理關(guān)系（essentiallyamatterofthelearnerspsychologicalrelationtotheprocessandcontentoflearning）［6］。Little還認(rèn)為，自主性是一種個人特征。

Kenny（1993）認(rèn)為，自主性不僅指學(xué)習(xí)的自由，而且是成為一個人的機會（notonlythefreedomtolearn，butalsotheopportunitytobecomearealperson）［5］。

Benson（1997）認(rèn)為自主性代表了在教育體系內(nèi)部對學(xué)習(xí)者權(quán)利的認(rèn)可，在英語作為外語的教學(xué)情境中，在整個英語世界非本族語言者對本族語言者權(quán)利的認(rèn)可［1］。

Dam（1990）等人把自主學(xué)習(xí)者定義為課堂學(xué)習(xí)交際過程的積極參與者，根據(jù)其已知和獨知東西對信息進行積極翻譯，懂得怎樣學(xué)習(xí)并能在其一生中任何階段所面對的任何學(xué)習(xí)情景中運用這些知識的人［2］。此外，Dam等人將自主性概括為愿意負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。

Nunan指出，完全的自主學(xué)習(xí)者是一種理想，不是現(xiàn)實。他贊成自主性的等級，主張學(xué)習(xí)者達到不同等級的潛力取決于個性、目標(biāo)、價值觀和文化語境等因素［7］。

近年來自主學(xué)習(xí)逐漸成為國內(nèi)外語研究的焦點。但是，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵表述各有不同。例如，autonomouslearning，autonomy，independentlearning，self-directedlearning，self-instruction，self-accesslearning，本研究中將使用autonomouslearning這一術(shù)語。

2.本課題的研究思路

2.1問卷調(diào)查

該課題的問卷調(diào)查的對象是上海電機學(xué)院2011級非英語專業(yè)本科生，調(diào)查中隨機選取了文科和理科各一個班級，Y1109班（商學(xué)院）和Y1137（電子信息學(xué)院）共計82人。調(diào)查問卷是由授課教師在課堂上發(fā)放的，并要求學(xué)生認(rèn)真獨立地完成，整個過程大約費時20分鐘，共發(fā)出82份問卷，回收有效問卷73份，回收率為89%。

2.2研究方法

本課題采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，通過閱讀文獻，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)略的理論框架；通過調(diào)查問卷的方式，進行語言學(xué)實證研究，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主學(xué)習(xí)的狀況。

2.3調(diào)查問卷

本研究采用的問卷是根據(jù)大理學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷修改而成的。在調(diào)查問卷涉及的問題中選取以下幾個方面進行統(tǒng)計，分別涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、過程監(jiān)控和學(xué)習(xí)評價五個方面。采用Likter五點量表，區(qū)分了“完全不符合我的情況U1”，“通常不符合我的情況U2”，“有時符合我的情況U3”，“通常符合我的情況U4”和“完全符合我的情況U5”。

2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

筆者在本研究中只選取了調(diào)查問卷中部分有代表性的題目，加以分析研究，不過也能發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的一些問題。針對研究的結(jié)果，教師在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)對自主學(xué)習(xí)理論加以介紹，讓學(xué)生意識到英語自主學(xué)習(xí)的必要性。此外，教師應(yīng)該敦促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的過渡。

最后，學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)該定期邀請語言學(xué)界的專家學(xué)者與學(xué)生近距離地進行學(xué)術(shù)交流與探討，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語為母語的文化，在學(xué)術(shù)交流和文化沖擊中拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

［1］Benson，P.andP.Voller.Autonomyandindependenceinlanguagelearning.London：Longman，1997.

［2］Dam，L.，R.Eriksson，D.Little，J.MilianderandT.Trebbi.Towardsadefinitionofautonomy.InProceedingsofDevelopingAutonomousLearningintheF.L.Classroom，11-14August1989，Instituttforpraktiskpedagogikk，UniversityinBergen，Bergen.

［3］Dickinson，L.Self-instructioninLanguageLearning［M］.Cambridge：CambridgeUniversityPress，1987.

［4］Holec，H.AutonomyandForeignLanguageTeaching［M］.Oxford，NewYork：Pergamon，1981.

［5］Kenny，B.Formoreautonomy［J］.System21（4）431-42，1993.

［6］Little，D.Autonomyinlanguagelearning：sometheoreticalandpracticalconsiderations.AutonomyinLanguageLearning［J］.London：CUKT.

［7］Nunan，D.Designingandadaptingmaterialstoencouragelearnerautonomy［J］.AutonomyandIndependenceinLanguageLearning，London：Longman.

［8］OMalley，J.M.&Chamot，A.U.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisitioin［M］.NewYork：CambridgeUniversityPress，1990.

［9］Schwartz，B.Léducationdemain［M］.Paris：Aubier-Montaigne，1973.

［10］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［11］徐錦芬.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實踐［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2007.

［12］徐錦芬，彭仁忠，吳衛(wèi)平.非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析［J］.外語教學(xué)與研究（1）：64-68.

基金項目：上海市教育科學(xué)研究項目（項目編號：B12065）的研究成果。