簡向華

面對新課程、新理念，因此，怎樣進一步發(fā)揮初三思想政治課的德育功能，提高教育教學的實效？我在教學實踐中根據(jù)教材特點和初三學生思想心理特點，本著“提高興趣，優(yōu)化內容，加深認識，發(fā)展智能”的原則，積極探索行之有效的學習途徑和方法，取得了顯著成效。

1.以情明理。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以提高學生對政治課的濃厚興趣。

1.1語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生的情緒隨我的語調而變化。如講“弘揚和培育民族精神”時，我以悲憤的語調歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒的哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。講了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理后，我話鋒一轉：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！就因為我們的民族精神生生不息！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上露出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

1.2故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“不言代價和回報”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒搏斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，生動的表情，適時的手勢像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從實際生活中找典型，增強學生的親切感。我還向同學們講述了一些大學生如何把飯錢節(jié)省下來，為治療一位教師三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問：“那些大哥哥大姐姐們值不值得我們學習？”“值——得！”有的學生當時就摸口袋，表示也要把零花錢捐出去。

2.巧用文學知識，增加人文色彩，使學生積極主動地參與教學。

在初三思想政治教學中，基本觀點、基本原理的講解是首要任務，但學生往往對教師理論的講解不感興趣。因此，在講解理論的過程中，經常靈活地選擇一些古今中外文學知識中的精彩片斷，作為所學理論的例證加以分析，既貫徹理論聯(lián)系實際的原則，又使講解生動形象。

比如在學習中華文化源遠流長的特征時，中國的史書典籍是其一脈相傳的見證。我把對文學知識的考察“搬遷”到思想政治課堂中，讓學生搶答幾個“第一”：我國古代第一部編年史、第一部紀傳體、第一部詩歌總集、第一部政治抒情詩、第一部地理專著各是什么？這些內容對學生是一個很大挑戰(zhàn)，答對的學生特別有成功感，沒有答對的學生會意識到自己必須加強文史知識的學習。憑借文史知識搶答賽，學生積極主動地參與教學，成功體驗思想政治課，在快樂中學到知識，在開心中受到教育。

3.漫畫點綴，化枯燥為趣味，使學生的思維能力得到培養(yǎng)。

漫畫，蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑，鞭撻腐朽。因此，我們在平時應注意收集和整理與教學有關的漫畫，恰當?shù)剡\用到教學中去，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題淺顯化，便于學生感知和理解教材的內容，使學生在愉快寬松的課堂氣氛中樂于接受新的知識，從而收到良好的教學效果。

4.引入歌曲，化平淡為神奇，使學生的思想情感得到熏陶。

歌曲，給人力量，催人奮進，引人深思，它以其特有的魅力，深受學生的青睞。教師在教學中，要迎合學生的心理，抓住學生的興趣點，充分利用歌曲這一載體，將歌曲與教學內容有機結合，激發(fā)、感染學生，激活學生的思維，讓他們迅速地融入到教學氛圍之中。

5.收集剪報，開展社會調查，加深思想認識。

針對初三學生活潑好動、精力旺盛、喜愛參加社會活動的特點，我要求他們自己動手，依據(jù)課本內容整理出鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點，然后分門別類地剪報，收集資料，整理資料，在課堂上對收集的資料加以論證。很多學生結合鄧小平理論基本觀點、“三個代表”重要思想的內涵，搞了專題資料，加深了對基本觀點的理解，培養(yǎng)了關心國家大事的習慣。

如在講授“社會主義初級階段基本路線”時，同學們提出了一些問題，反映出對貫徹基本路線認識不足。為此我組織同學走向社會，接觸實際進行調查。我以“改革開放前后家庭經濟生活狀況”為題，設計了幾份表格，讓同學們作家庭調查，事后又讓他們自己統(tǒng)計結果。同學們用大量生動的事實和具體數(shù)據(jù)，從衣、食、住、行等方面進行了改革開放前后鮮明的對比。通過社會調查，同學們從每個小家庭的變化，深切地感受到家鄉(xiāng)的變化，整個社會的發(fā)展變化，親身感受到鄧小平理論、“三個代表”重要思想巨大威力，親眼目睹改革開放發(fā)展了生產力，提高了人民的生活水平，增強了我國的綜合國力。調查后，同學們動情地寫道：“考察了家鄉(xiāng)的變化，不僅看到了家鄉(xiāng)改革開放的新形象，也深刻認識到‘一個中心，兩個基本點的正確性，確信只有堅持基本路線一百年不動搖，才能實現(xiàn)家鄉(xiāng)繁榮，人民富裕，懂得愛家鄉(xiāng)就要加快改革開放的步伐，大力推進家鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設。”這種課堂教學與社會實踐緊密結合起來的做法，既使得課堂教學內容更豐富生動、活潑，又具體解決了學生的思想認識問題。

6.把握時代脈搏，緊跟時代步伐。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想政治課教學的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》《中學生時事報》《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，使學生學習思想政治課的積極性大大提高。